嚴(yán)鳳

摘要：語匯的積累是成年人學(xué)習(xí)英語的一大障礙，利用聯(lián)想記憶法、歸類記憶法、構(gòu)詞記憶法、閱讀記憶法、間隔反復(fù)記憶法、筆記記憶法等等，達(dá)到活用記憶，即能輕輕松松跨過詞匯這一大關(guān)。

關(guān)鍵詞：成人;英語學(xué)習(xí);詞匯

“終身學(xué)習(xí)”時(shí)代的到來使得越來越多的成年人接受進(jìn)一步的教育。然而，他們的學(xué)習(xí)受到記憶力差、學(xué)習(xí)時(shí)間少等很多問題的困擾。在英語學(xué)習(xí)中，最大的困難莫過于詞匯的掌握。大多數(shù)成年人學(xué)員具有一定的英語基礎(chǔ)和相當(dāng)豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的理性思維，理解力強(qiáng)。他們希望在學(xué)習(xí)上改變過去那種死記硬背的做法，理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況自主安排學(xué)習(xí)。據(jù)此，筆者閱讀了大量的相關(guān)書籍，并結(jié)合本人的親身經(jīng)歷，探討如何提高英語詞匯的記憶技能。

1詞匯學(xué)習(xí)的重要性

成年人學(xué)習(xí)英語，過分強(qiáng)調(diào)聽說或口語，不免有失偏頗。成年人對(duì)于語法有較好的領(lǐng)悟能力，并能通過所掌握的語法知識(shí)，在閱讀過程中對(duì)句子和語篇進(jìn)行分析，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)二者的理解。在這一過程中，詞匯作為構(gòu)成語言的最基本材料是必不可少的。如果詞匯貧乏，詞義含混，就會(huì)造成理解和表達(dá)的障礙。美國語言學(xué)家卡納爾（M.Canale）和斯溫（M.Swain）曾指出，語言能力的培養(yǎng)是交際能力培養(yǎng)中至關(guān)重要的一環(huán)，而詞匯則是使交際得以進(jìn)行的語言能力的核心部分之一。詞匯能力直接影響到一個(gè)人的聽、說、讀、寫、譯的能力，只有掌握了充足的詞匯量，才能聽懂和讀懂他人的話語和文章，才能暢所欲言地表達(dá)自己的思想，也才能在交際中得心應(yīng)手。反之，人們?cè)诮浑H中的困難和障礙也大多是詞匯不足造成的。由此可見，詞匯的積累在英語學(xué)習(xí)中占有著重要的地位，是提高英語水平的根本出發(fā)點(diǎn)，是應(yīng)該著重攻破的一道難關(guān)。

2成人記憶詞匯的困難

浩瀚的詞海使學(xué)員望而生嘆，以致喪失學(xué)好英語的信心。學(xué)員記憶單詞的困難主要體現(xiàn)在：第一，不會(huì)按照讀音規(guī)則記憶單詞，只能按字母拼寫，當(dāng)詞匯量少、拼寫簡(jiǎn)單時(shí)還應(yīng)付得過來，而到詞匯量增加、難度增大時(shí)就頗感頭痛;第二，沒有建立刺激與大腦皮層的深刻聯(lián)系，瞬時(shí)記憶效果好，但容易遺忘。古語說：“工欲善其事，必先利其器”，因此，學(xué)員在學(xué)習(xí)中要有自己的一個(gè)記憶詞匯的技巧和方法以擴(kuò)大其詞匯量。

3記憶詞匯的幾種方法

3.1聯(lián)想記憶法：此種方法所涉及的范圍很廣，以下主要列舉了幾種相關(guān)的方法：

3.1.1詞性聯(lián)想。例如：知道了動(dòng)詞satisfy后，就可聯(lián)想到它的名詞satisfaction，形容詞satisfying，satisfied，?satisfiable，副詞satisfctorily等等。

3.1.2搭配聯(lián)想。例如：見到take就要聯(lián)想到與其相搭配的短語，如take?a?look，?take?a?message，?take?a?nap，?take?after，?take?along，?take?away，?take?care?of，?take?down，?take?for，?take?on，?take?in，?take?off等等。

3.1.3同義聯(lián)想。例如：知道了many的意思后就可聯(lián)想到much，?a?good?many，?a?;great?many，?numerous，?multitudinous，?countless，?myriad，?considerable等一系列與其意思相近的詞匯。

3.2歸類記憶法：指在記憶過程中，把所學(xué)到的全部單詞進(jìn)行歸納、分類、整理，使其條理清晰，一目了然，然后再分別記憶。例如：

3.2.1按題材分類。例如，把名詞分為生活用品、動(dòng)物、植物、水果、食物、家庭成員、人體各部分、學(xué)習(xí)用具、學(xué)科、交通工具、地方場(chǎng)所、星期、月份、季節(jié)等;把動(dòng)詞分為系動(dòng)詞、助動(dòng)詞、行為動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞等等。

3.2.2按形近詞分類。例如：three?there?，?four?your.

3.2.3按同義詞分類。例如：big?large?，?hard?difficult.

3.2.4按反義詞分類。例如：right?wrong?，?young?old.

3.2.5按同音分類。例如：字母ea在eat?，?meat?，?teacher中讀[?i：];而在bread?，?ready?，?heavy中讀[e];在great?，?break中讀[ei]。這樣不僅單詞記住了，而且讀音也掌握了。

3.3閱讀記憶法

邊讀文章邊記單詞，通過閱讀活記單詞。輕松閱讀的同時(shí)，根據(jù)上下文的情節(jié)聯(lián)想詞匯，既記住了詞義又掌握了用法，詞匯記憶從此不再枯燥乏味，一個(gè)個(gè)枯燥的“死”單詞變成了有生命的“活”單詞。余光中先生曾說過：“字，乃靜態(tài);句，卻是動(dòng)態(tài)。字要在句子里，才有完整的生命。句可以說是字的生態(tài)環(huán)境……”。如果單詞是魚，那么文章就是魚賴以生存的水了。因此，要用此方法記單詞，必須要在真的閱讀環(huán)境中進(jìn)行，才能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，此種理念將使廣大學(xué)員枯燥的“死”詞學(xué)習(xí)完完全全地變成輕輕松松的“活”詞學(xué)習(xí)，英語將不再是你學(xué)習(xí)的攔路虎了。

3.4筆記記憶法：具體做法是找一本筆記本，把它的一頁按中間對(duì)折，然后從字典上把英漢意思抄上去，英語單詞或詞組抄在左邊，漢語意思抄在右邊。然后對(duì)所有的詞匯背三遍，先英漢對(duì)照背一遍，然后分別只看英文或只看漢語解釋背一遍（把頁面對(duì)折起來，使自己看不到英文或中文部分，以免受干擾）。這種方法記憶的量大而且比較牢固。

3.5活用記憶法：學(xué)員在了解和掌握了以上方法后，要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，即在不同的情況下，結(jié)合其個(gè)人當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況選用適當(dāng)?shù)挠洃浄椒ǎ⒂枰哉{(diào)整以滿足新的學(xué)習(xí)需要。如英語中的一些基本單詞及構(gòu)詞法是比較固定的，學(xué)員可選用間隔反復(fù)記憶法或筆記記憶法等。這樣記憶效果會(huì)更好。

4結(jié)語

英語是一門有很多記憶要求的學(xué)科，尤其記憶單詞是學(xué)習(xí)英語的一大難關(guān)。詞匯是語言的建筑材料，沒有一定的詞匯量，外語就無法過關(guān)。然而，正是由于英語單詞不好記，遺忘率高，致使許多成人學(xué)員慢慢失去了學(xué)習(xí)的興趣，影響了學(xué)習(xí)。但一切記憶都是有規(guī)律可循的，學(xué)員要結(jié)合其個(gè)人實(shí)際情況，靈活地選用適合的記憶方法，一旦鑰匙在手，大門敞開，記憶單詞的數(shù)量就會(huì)像“滾雪球”一樣，越來越大;記憶單詞的速度就會(huì)像“高山滑雪”一樣，越來越快。

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