曾小惠

摘要：幼兒園傳統(tǒng)的教學方式不符合現(xiàn)代學前教育的理念，必須加以改革創(chuàng)新。對此，游戲可以作為幼兒園教學的基本活動形式，通過教學方法的改革，實現(xiàn)現(xiàn)代學前教學模式的創(chuàng)新，促進教師角色的轉(zhuǎn)變;通過游戲活動的實施，孩子們可以學習課程的同時，感受學習的樂趣，可以培養(yǎng)他們良好的學習品質(zhì)。本文將基于課程游戲化，提出讓幼兒快樂成長的教學策略。

關(guān)鍵詞：游戲;課程;幼兒園;快樂教學

前言：以游戲為導向，提升孩子的感知力、創(chuàng)造力、想象力和記憶力，營造更加充滿活力和舒適的課堂氛圍，充分激發(fā)孩子的主動性，為孩子綜合素質(zhì)的全面發(fā)展打下更加堅實的基礎(chǔ)。為更好地實現(xiàn)構(gòu)建游戲課程的目標，充分發(fā)揮其教育作用，幼兒園教師應(yīng)不斷優(yōu)化游戲形式，融入生活實踐，進行游戲內(nèi)容創(chuàng)新，同時引導幼兒在游戲過程中思考問題。這樣，孩子就可以避免審美疲勞，保持充滿興趣的狀態(tài)。只有這樣才能進一步提高人才教育質(zhì)量，為幼兒的身心健康提供更有力的支持和保護，為他們今后的學習和成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、游戲課程在幼兒成長中的重要作用

1.以課堂教學為主游戲為輔，活躍課堂氣氛

教學發(fā)展以課堂教學為主，幼兒教學也不例外。幼兒教育的質(zhì)量與幼兒教育的整體水平密切相關(guān)。在學前教育中，教師要不斷拓展課堂教學的層次，提高兒童對課堂教學的參與度。傳統(tǒng)游戲強調(diào)娛樂性，而游戲課程則強調(diào)開發(fā)孩子的智力，同時寓教于樂，培養(yǎng)孩子的團結(jié)協(xié)作意識。

2.教學活動與游戲相結(jié)合，提高學生綜合素質(zhì)

游戲有助于培養(yǎng)學生的獨立性、競爭力和合作精神。盡管如此，游戲只能作為孩子教學的輔助工具，游戲不應(yīng)占據(jù)整個教學時間，合理規(guī)劃課堂教學時間。幼兒園計劃更注重培養(yǎng)孩子在童年時期的創(chuàng)造力、獨立性、主動性和幸福感，游戲是孩子獲得幸福的最重要途徑。

3.抓住關(guān)鍵點，做到游戲寓教于樂作用

由于兒童與成年人存在差異，教育工作者應(yīng)增加大量的活動和游戲，以提高兒童在教學活動中的積極性，增強兒童的學習興趣，同時在教育活動中要充分發(fā)揮寓教娛樂教學屬性。在教學活動中，以兒童為主題，根據(jù)不同兒童的特點，采用不同的游戲方式，幫助學生接受在娛樂活動中學到的知識，理解重點問題。發(fā)揮游戲寓教于樂的作用，多方面增強兒童教育的實際效果。

二、開展游戲課程促進幼兒快樂成長的策略

1.制定一日活動，讓幼兒感知游戲的樂趣

幼兒園在以活動為載體開展一切教育教學活動時，應(yīng)將游戲滲透到一日活動的各個階段，讓孩子有更多的機會玩游戲，在操作和實踐中實現(xiàn)直接的感知和積累，擁有更多的感性體驗、個人體驗。比如在戶外活動中，教師可以組織諸如團體游戲和個人游戲。在教師創(chuàng)設(shè)的游戲情境中，幼兒玩起了跑跳游戲、鉆爬游戲、平衡游戲及投擲游戲等，促進了他們身體機能的提高，從而使他們的身體得到了鍛煉。幼兒在游戲活動中掌握了知識與技能，特別是在個體開展的自主游戲活動中，幼兒可以完全根據(jù)自己的興趣愛好選擇游戲內(nèi)容、游戲區(qū)域，自己決定游戲規(guī)則，進而使他們充分感受到游戲的快樂，并能在寬松的游戲氛圍中，鞏固自己已經(jīng)所學的知識和動作技能。

在幼兒園多種活動形式中，小組學習是教師經(jīng)常采用的活動形式，對于小班幼兒來講，讓他們走進自己的小組是一件很不容易的事情，經(jīng)常需要教師來組織，幼兒無法真正意識到自己是哪個組的。為此，教師開展了分組游戲活動，并以幼兒非常感興趣的水果來為小組命名，比如“蘋果組”“香蕉組”“西瓜組”等，使每個小朋友記住自己是哪個水果組的，同時再結(jié)合開門游戲“XX?開開，XX?組的進來”，通過這種形式，不用教師組織來組織去，幼兒都能積極主動地、準確地進入某個小組，并且能夠深刻記憶自己是哪個小組的成員。

2.創(chuàng)設(shè)游戲氛圍，構(gòu)建和諧師生互動

幼兒教師在組織游戲的過程中需要認識到師生關(guān)系對于整體游戲效果的重要影響，一般來說，良好的游戲氛圍和師生關(guān)系可以促進游戲的進一步開展，而在緊張的游戲氛圍和師生關(guān)系下，游戲的效果會受到一定程度的影響，而且，在這種氛圍下，幼兒的游戲投入度會在一定程度上下降。為了更好地提高課程游戲化的效果，幼兒教師要在班級內(nèi)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，同時還要積極地與幼兒進行游戲和交流溝通，拉近與幼兒之間的距離。除了師生關(guān)系以外，幼兒教師還要學會構(gòu)建良好的課程游戲化氛圍，首先來說，幼兒教師要將所有的幼兒調(diào)動起來，這樣才可以讓幼兒重視游戲，一般的幼兒在看到其他幼兒都參與到游戲時，其自身的積極性也會被調(diào)動。

比如，幼兒教師在組織與“家”有關(guān)的游戲化課程時，可以與幼兒進行合作來完成相應(yīng)的內(nèi)容，教師可以參與到游戲中去，并和幼兒一樣扮演不同的角色，模擬有外人來到家里時幼兒的反應(yīng)，比如陌生人，朋友和親人來訪時家長的反應(yīng)，讓幼兒還原爸爸媽媽的做法，進而幫助幼兒豐富相應(yīng)的經(jīng)驗。在這一過程中，幼兒教師不僅要參與進去，還要給予一定的指導。

3.參與游戲規(guī)則制定，感受遵守規(guī)則中的快樂

結(jié)合課程游戲化的教育改革，盡量讓孩子體驗游戲規(guī)則，感受遵守規(guī)則帶來的快樂，同時也讓孩子有自主體驗的權(quán)利，這樣他們就可以在活動中實踐，增加他們對規(guī)則的認識。因此，教師應(yīng)充分利用創(chuàng)設(shè)的游戲，大力開展規(guī)則教學，讓孩子在有規(guī)律、有規(guī)則的游戲活動中感受有序游戲的樂趣。

在幼兒園開展的大量游戲活動中，教師制定了非常詳細的游戲規(guī)則，而且為幼兒進行了詳細的解讀，但是并沒有得到幼兒好好的遵守。因為幼兒對這些規(guī)則的內(nèi)容不夠理解，再加上他們的注意力較分散，很容易被周圍的事物影響，所以讓他們積極主動地遵守規(guī)則是一個非常大的難題。為了增強幼兒對游戲規(guī)則的理解，使他們更加主動地遵守游戲規(guī)則，教師應(yīng)嘗試讓幼兒自己制定游戲規(guī)則。有一次，教師安排幼兒在閱讀區(qū)開展早期閱讀活動，并為他們提供了豐富的繪本圖書，讓他們坐下來安靜地閱讀，但是有的孩子沒過一會兒就將繪本扔在一邊，去找其他小朋友說說笑笑了，他們完全忘記了要保持閱讀區(qū)安靜這條規(guī)則。為此，教師把全體幼兒組織起來共同討論應(yīng)該用什么樣的標志，來提醒他們要保持閱讀區(qū)的安靜。孩子們認為教師經(jīng)常做的一個將手指放在嘴唇上的動作，就很容易讓他們想到要保持安靜這條規(guī)則。于是教師組織大家畫一畫這個動作，然后在大家的作品中評選出最優(yōu)秀的一張圖片，粘貼在閱讀區(qū)最明顯的地方。當幼兒在閱讀區(qū)大聲喧嘩或跑來跑去時，大家就可以指向這個標志，使他意識到自己違反了這條規(guī)則。由于規(guī)則是幼兒自己制定的，他們也很容易理解，而且執(zhí)行起來也比較主動，從而使游戲規(guī)則得到了很好地遵守。

三、結(jié)語

綜上所述，展開游戲課程化建設(shè)可以將幼兒參與知識學習的主觀能動性更大程度地激發(fā)出來，進一步提高課堂教學質(zhì)量，并為幼兒的身心健康發(fā)展起到更大的促進作用。將幼兒園課程與游戲相結(jié)合，能夠讓課程更加富有意義，從而發(fā)揮出更多的教育價值。在游戲的過程中，教師應(yīng)該強調(diào)好安全事項，提高幼兒的安全意識，讓幼兒學會保護自己。

參考文獻：

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