蘇廣欽

摘要：初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，十幾歲的初中生常有叛逆的傾向。初中學(xué)生的教育工作牽動(dòng)著老師和家長(zhǎng)的心。隨著教育的不斷發(fā)展，教師不斷改進(jìn)教育方法，讓家長(zhǎng)參與，幫助家長(zhǎng)建立正確的教育思維。在糾正教育方式的同時(shí)，需要更新學(xué)校與家庭的合作模式，形成家校教育合力。本文主要探討初中班主任管理中的家校合作策略。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;管理;家校合作

前言：班級(jí)是學(xué)校最基本的組織單位，班級(jí)管理質(zhì)量高低幾何，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量和整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。為此初中教師要不斷提高管理能力，創(chuàng)新管理方式，確保班級(jí)管理質(zhì)量。在班主任的班級(jí)管理中只靠自己的力量這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。作為一名教師，我們必須和家長(zhǎng)一起共同努力，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，進(jìn)一步提高班級(jí)管理質(zhì)量。

一、加強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)的溝通，善于傾聽(tīng)

初中班主任在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)必須和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通。在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，需要注意選擇合適的溝通時(shí)間和地點(diǎn)。一方面，教師可以選擇與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，在交流中注意察言觀色。如果在溝通過(guò)程中發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的情緒有問(wèn)題，教師應(yīng)避免與家長(zhǎng)溝通時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。如果家長(zhǎng)非常主動(dòng)地與班主任溝通孩子的在校情況，班主任應(yīng)該敞開(kāi)心扉與家長(zhǎng)溝通。另外就是實(shí)踐的選擇。比如教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流時(shí)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)是一個(gè)比較好面子的人，就盡可能避免在一些公開(kāi)場(chǎng)合討論孩子的缺點(diǎn)和身上的不足。如果家長(zhǎng)想急切了解孩子的情況，班主任可以選擇辦公室這樣的場(chǎng)所，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行交流溝通。為了做好班級(jí)管理工作，教師要保證和家長(zhǎng)溝通的效果。在溝通中特別要注意傾聽(tīng)，良好的傾聽(tīng)能夠幫助教師和家長(zhǎng)之間在一個(gè)平等的氛圍下交流，使得在交流中彼此獲得有價(jià)值的信息。班主任在和家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中避免盲目的發(fā)泄，要根據(jù)家長(zhǎng)和學(xué)生的情況選擇傾聽(tīng)。只有這樣才能達(dá)到彼此有效的互動(dòng)。比如我們班上有一個(gè)學(xué)生自律能力非常差，在班級(jí)中會(huì)做出一些違反課堂紀(jì)律的行為，影響到了整個(gè)班集體環(huán)境，影響了其他學(xué)生學(xué)習(xí)。為此我找到了家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。但是在溝通的時(shí)候并沒(méi)有一上來(lái)就指責(zé)學(xué)生，獲得表達(dá)自己的一些不滿(mǎn)的情緒，而是主動(dòng)詢(xún)問(wèn)了學(xué)生在家中的情況，和家長(zhǎng)進(jìn)行了平和的交談，找出了一些問(wèn)題存在的原因。也向家長(zhǎng)提出了一些在家中指導(dǎo)學(xué)生的做法，實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)和班主任之間教育的同步，通過(guò)努力，這位學(xué)生得到了一定的改進(jìn)。因此，在平時(shí)班主任和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的時(shí)候一定要注意講究一定的方法和技巧，避免給家長(zhǎng)造成溝通上面的障礙，善于根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際情況選擇溝通時(shí)間和地點(diǎn)，同時(shí)要善于傾聽(tīng)，進(jìn)行平等交流。

二、創(chuàng)建教育合作基礎(chǔ)，樹(shù)立學(xué)生成長(zhǎng)思維

教育是雙向的，在這個(gè)過(guò)程中，教育者與受教育者都能夠有所收獲，共同成長(zhǎng)。同樣，建立家校合作的目的之一也是促進(jìn)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同進(jìn)步，形成成長(zhǎng)發(fā)展的共同體。因此，在建立家校合作時(shí)，教師需要幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變思維，不要把自己擺在高高在上教育者的位置，而是以平等、尊重的態(tài)度與學(xué)生相處，一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。教師將培養(yǎng)家長(zhǎng)成長(zhǎng)型思維，建立成長(zhǎng)型家庭是家校合作中的一項(xiàng)重要工作。成長(zhǎng)型家庭要做到∶"共同關(guān)愛(ài)、共同分擔(dān)、共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)、共同分享"。幫助家長(zhǎng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的理念，以包容開(kāi)放的態(tài)度面對(duì)孩子。在與學(xué)生主動(dòng)交往、互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提升。

例如，家長(zhǎng)可以在家里設(shè)立親子相處時(shí)間，每天抽出30分鐘到一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，在親子相處的時(shí)間內(nèi)，家長(zhǎng)和孩子坐在一起，可以敞開(kāi)心扉說(shuō)一說(shuō)最近彼此在學(xué)習(xí)和工作生活中存在的困惑，遇到的問(wèn)題，站在朋友的立場(chǎng)上為彼此提出意見(jiàn)。同時(shí)，在家中布置一個(gè)學(xué)習(xí)角落，給家長(zhǎng)和學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的環(huán)境。除此之外，也需要建立起教師和家長(zhǎng)之間的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體。在學(xué)生的家長(zhǎng)和教師之間建立起一個(gè)起共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，例如，可以通過(guò)家長(zhǎng)微信交流群或者每月開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的方法與家長(zhǎng)交流教育經(jīng)驗(yàn)，探討在教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及所采取的解決措施。共同尋找適合每一個(gè)青少年的教育方法，但這—過(guò)程中不論是老師還是家長(zhǎng)都需要具有成長(zhǎng)的竟識(shí)。通過(guò)多種途徑的溝通與培訓(xùn)，幫助二者感受并樹(shù)立正確的教育觀念，以科學(xué)的家校合作方法，收獲更好的教育效果。

三、轉(zhuǎn)變家校合作理念，創(chuàng)新合作形式

班主任應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)家校合作相關(guān)政府文件及理論知識(shí)。主動(dòng)閱讀素質(zhì)教育、家校合作方面的書(shū)籍、資料，積極參加家校合作方面的教育培訓(xùn)活動(dòng)，明確家校合作的難點(diǎn)、重點(diǎn)及功能作用，將家校合作納入班主任重點(diǎn)工作范疇，以更加積極、認(rèn)真的態(tài)度來(lái)組織開(kāi)展家校合作活動(dòng)，利用更多的時(shí)間與精力來(lái)推演與完善家校合作方案。例如，班主任組織家長(zhǎng)參加家校合作有無(wú)必要的主題分析會(huì)，讓家長(zhǎng)及班主任一起分析該主題，引導(dǎo)家長(zhǎng)在思維碰撞中明確家校合作很重要的道理，轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)對(duì)家校合作的輕視心理，經(jīng)常與班主任探討效果更好的教育方法，主動(dòng)了解初中生校內(nèi)行為表現(xiàn)，主動(dòng)督促初中生完成課后作業(yè)。

既可以定期組織開(kāi)展家庭教育相關(guān)的線上與線下交流活動(dòng)，也可以組織開(kāi)展諸如家長(zhǎng)開(kāi)放日、建立家長(zhǎng)信箱、家校共建等活動(dòng)，更可以利用微信公眾號(hào)、官方微博、家教專(zhuān)刊及宣傳欄等平臺(tái)上介紹家校合作及家庭教育方法技巧，這些提高家校合作形式的靈活多元性與趣味高效性。例如，班主任每月或每周組織開(kāi)展一次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，請(qǐng)初中生家長(zhǎng)代表到學(xué)校認(rèn)真觀察初中生及各學(xué)科老師課堂行為，查閱初中生各學(xué)科作業(yè)本，觀看初中生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果展。在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，家長(zhǎng)代表與班主任一起分析點(diǎn)評(píng)初中生課堂學(xué)習(xí)行為，并對(duì)各學(xué)科老師調(diào)整教學(xué)方案提供更多參考信息與建議，起到了提高初中生學(xué)習(xí)效果及課堂教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，正處于青春期的中學(xué)生還沒(méi)有形成完整的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。此時(shí)的他們身心稚幼，應(yīng)該借助外在力量的正確引導(dǎo)獲得成長(zhǎng)與發(fā)展，班主任作為一個(gè)班級(jí)的靈魂與核心，必須重視影響青少年成長(zhǎng)發(fā)展的各個(gè)因素，在學(xué)校和家庭之間建立溝通合作的橋梁。從更高層面上將家校合作作為一個(gè)新的教育常態(tài)，充分發(fā)揮家校合作的積極作用，促進(jìn)了班主任日常管理的科學(xué)性。班主任堅(jiān)持合作、平等的原則，與家長(zhǎng)們積極合作與交流，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造自主、和諧的美麗天空。

參考文獻(xiàn)：

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