程軍生

摘要：隨著我國信息技術(shù)以及高新技術(shù)的不斷發(fā)展，在線教育的熱潮逐漸席卷了我國的高等教育，在我高等教育中的計算機程序設(shè)計課程能夠在MOOC環(huán)境下充分提高教育質(zhì)量和效率。MOOC不是近些年在我國興起的線上教育模式，而是已經(jīng)在我國大學(xué)校園中獲得相對成熟的線上教育模式。通過線上教育和線下教育結(jié)合的方式對計算機程序設(shè)計專業(yè)學(xué)生進行教育，獲得了相對良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：MOOC環(huán)境;計算機程序設(shè)計;教學(xué)模式

MOOC就是指“大規(guī)模在線開放課程”，由于MOOC具有相對良好的教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)方式，所以能夠?qū)τ嬎銠C程序設(shè)計教學(xué)提高質(zhì)量和效率。通常情況下，MOOC是基于在線教育平臺中的視頻播放來進行使用的，在學(xué)生學(xué)習完成后需要結(jié)合具體的學(xué)習狀況進行MOOC線上作業(yè)的完成，以此檢驗學(xué)生的實際學(xué)習成果。同時由于計算機程序設(shè)計課程是一門綜合實踐類的課程，所以需要教師在課余時間對學(xué)生的實踐作業(yè)進行指導(dǎo)，但是在高等教育中學(xué)生缺乏教師指導(dǎo)的機會，所以使用MOOC進行教學(xué)正好能夠滿足計算機程序設(shè)計教學(xué)的需求。

一、使用在線教學(xué)平臺進行教學(xué)

隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)階段在線教育的方式越來越多，更是根據(jù)微信小程序以及網(wǎng)頁延伸出了不同的在線教育方式。但是這些在線教學(xué)方式不能避免的缺點就是網(wǎng)絡(luò)連續(xù)性相對較差，同時這些在線教學(xué)平臺不能儲存過大容量的教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致計算機程序設(shè)計專業(yè)學(xué)生在學(xué)習的過程中不能對具體實踐操作的步驟進行充分的理解，所以在使用這種在線教育方式時不能實現(xiàn)相對較好的教學(xué)效果。面對這種情況，應(yīng)該使用在線教學(xué)平臺來進行教學(xué)。使用在線教學(xué)平臺的優(yōu)點就是學(xué)生在學(xué)習時能夠通過緩存從而有效避免網(wǎng)絡(luò)問題，同時在進行視頻課程播放的過程中，學(xué)生能通過平臺相關(guān)軟件進行學(xué)習效果的檢核，更重要的是教師能使用在線教學(xué)平臺進行實時的指導(dǎo)，所以能夠顯著提高計算機程序設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量和效率[1]。

通常情況，計算機程序設(shè)計專業(yè)能夠使用超星在線教學(xué)平臺進行充分的學(xué)習，教師能夠在平臺中上傳一定數(shù)量的教學(xué)視頻課程，然后讓學(xué)生自主的進行學(xué)習，將學(xué)習過程中不能理解的問題和知識記錄下來，這樣在線下教育的過程中，學(xué)生能夠針對實際的學(xué)習問題對教師進行有針對性的提問，能顯著提高學(xué)生對專業(yè)知識的理解能力?；蛘呓萄薪M能夠結(jié)合課程專業(yè)不同，采取教師輪班制度，讓專業(yè)教師對學(xué)生在教學(xué)平臺中學(xué)習遇到的問題進行及時的解答。這樣能夠充分發(fā)揮出教師和學(xué)生的時間優(yōu)勢，提高計算機程序設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力。

二、優(yōu)化教學(xué)效果評價措施

在教師使用在線教育平臺對學(xué)生實施教育的過程中，對于學(xué)生的實際教學(xué)效果一直都是教師研究的重點。在傳統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習過程中，教師可以通過學(xué)生的表情、對學(xué)生進行實際提問來檢測自己實際的教學(xué)效果。但是在在線教學(xué)的過程中，教師不能看到學(xué)生學(xué)習時的表情，同時也不能對學(xué)生進行實時提問，甚至有的學(xué)生還會出現(xiàn)邊播放視頻邊玩手機的現(xiàn)象，所以要優(yōu)化在線教學(xué)平臺的教學(xué)效果評價措施，以此充分提高學(xué)生學(xué)習專業(yè)知識的質(zhì)量和效率[2]。

面對教師不能在實際的教學(xué)平臺中觀察學(xué)生的表情以及對學(xué)生進行實時提問的問題，教師可以充分拓展在線教學(xué)平臺的功能，比如說教師可以設(shè)置在學(xué)生觀看視頻的過程中會出現(xiàn)視頻中的專業(yè)知識相關(guān)問題的功能，如果學(xué)生不能在30s內(nèi)進行回答，學(xué)生的觀看記錄作廢，或者學(xué)生系統(tǒng)會變成觀看異常，需要學(xué)生到教師辦公室進行解鎖才能繼續(xù)學(xué)習。這樣能充分保證教學(xué)效果的優(yōu)化，同時能充分保證學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和效率。既然設(shè)定的回答時間是30s，設(shè)置的問題最好是選擇題，同時難度不宜過高?；蛘呓處熌軌蛟O(shè)置長時間的主觀題回答，但是容易出現(xiàn)學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)中搜索答案的現(xiàn)象。為了保證教師能夠長時間使用在線教學(xué)平臺計算機程序設(shè)計學(xué)生進行充分的教育，應(yīng)該設(shè)置一個課中回答題庫，題目隨機出現(xiàn)，這樣能有效避免學(xué)生在實際學(xué)習過程中出現(xiàn)走神或者是其他影響學(xué)習質(zhì)量的行為。

三、充分拓展MOOC教學(xué)資源

同時計算機程序設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)該充分拓展MOOC教學(xué)資源，計算機程序設(shè)計所涉及到的具體專業(yè)方向有很多，根據(jù)具體程序使用方法來說，具有前端程序開發(fā)和后端數(shù)據(jù)開發(fā)[3]。根據(jù)使用的語言不同，有Java、爬蟲、VB、VF等各種各樣的語言，所以在對計算機程序設(shè)計專業(yè)學(xué)生進行在線教育的過程中，專業(yè)教師應(yīng)該充分拓展MOOC教學(xué)資源，這樣能夠保證學(xué)生在掌握一定基礎(chǔ)知識以后實現(xiàn)自我專業(yè)技能的提高目標。

首先就是教師應(yīng)該對上傳的在線教育資源進行合理的分類，先將其分成前端程序開發(fā)和后端程序開發(fā)兩種，在這兩種功能框架的基礎(chǔ)下，能夠設(shè)置不同語言的不同教學(xué)資源，通過這種方法促進學(xué)生提高專業(yè)能力，實現(xiàn)學(xué)習目標。

同時在計算機程序開發(fā)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的過程中，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習一些基礎(chǔ)的計算機軟硬件知識，通過這種方式促進學(xué)生在現(xiàn)階段的學(xué)習中能夠?qū)崿F(xiàn)對計算機系統(tǒng)的更高質(zhì)量理解。教師不應(yīng)該局限于教材的限制，在我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的今天，越來越多的新型語言和語句出現(xiàn)在市場中，為了能夠保證學(xué)生在學(xué)有所成以后能夠?qū)崿F(xiàn)自己的個人價值，教師還應(yīng)該對在線教育平臺中拓展一些現(xiàn)階段市場中常見的系統(tǒng)架構(gòu)以及語言結(jié)構(gòu)知識，通過這種方法充分保證學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和效率。

四、完善學(xué)生學(xué)習質(zhì)量檢核措施

最后就是對學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量進行充分的檢核，現(xiàn)階段在MOOC背景下學(xué)生使用的在線教育平臺對于學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的檢核質(zhì)量過差，是教師始終不能使用在線教育替代線下教育的主要原因。所以應(yīng)該完善學(xué)生學(xué)習質(zhì)量檢核的措施和制度，以此保證學(xué)生在接受在線教育后能切實學(xué)習到相關(guān)知識[4]。

針對計算機程序設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用型較強的特點，教師能夠通過在最后的檢核程序中設(shè)置具體應(yīng)用的作業(yè)來對學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量進行充分的檢核。像教師能夠在前端程序設(shè)計的過程中設(shè)置讓學(xué)生自己使用前端設(shè)計軟件結(jié)合自己感興趣的方向來設(shè)計相關(guān)的內(nèi)容。在學(xué)生設(shè)計好之后，能夠?qū)⑾嚓P(guān)網(wǎng)址以及最終作業(yè)完成的截圖發(fā)送至教師的郵箱。教師通過這種方式能有效檢核學(xué)生實際的學(xué)習質(zhì)量。對于后端設(shè)計方向的學(xué)生而言，教師也能夠讓其設(shè)置后端數(shù)據(jù)采集或者是計算的相關(guān)程序，然后將其發(fā)送至教師的郵箱。這樣教師在之后的教學(xué)中還能將優(yōu)秀的作業(yè)進行班級群內(nèi)的展示，以此提高學(xué)生學(xué)習的積極性，最終促進學(xué)生提高專業(yè)技術(shù)能力。

結(jié)束語

總而言之，在MOOC背景下使用在線教育平臺對計算機程序設(shè)計專業(yè)學(xué)生進行教育既是信息時代的要求也是能夠顯著提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量和效率的相關(guān)要求。教師能夠通過使用穩(wěn)定的在線教育平臺、完善教學(xué)效果評價措施、完善學(xué)生學(xué)習質(zhì)量檢核措施以及拓展MOOC資源等方式來充分發(fā)揮在線教育的積極作用，促進學(xué)生成為為社會主義建設(shè)貢獻力量的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]王成.基于MOOC的計算機程序設(shè)計課程教學(xué)思路分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2020，17（3）：183+185.

[2]周艷，譚雄素.基于MOOC的《C語言程序設(shè)計》課程混合式教學(xué)實證研究[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2019，27（15）：164-165.

[3]薛紅梅，申艷光，生龍，等.基于MOOC的Python程序設(shè)計教學(xué)實踐及應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2019，?v.18;No.171（3）：45-47.

[4]中南大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)團隊.基于MOOC的混合式教學(xué)——中南大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革探索與實踐[J].工業(yè)和信息化教育，2020，?No.95（11）：2+123.

2020年玉林師范學(xué)院高等教育本科教學(xué)改革工程項目：MOOC環(huán)境下高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的探索與實踐2020XJJGZC07。