王凱

摘要：化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，打造高效化學(xué)課堂，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力具有積極的作用。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的重要階段，然而由于化學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生掌握起來有一定困難，所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷豐富教學(xué)方法，努力創(chuàng)新教學(xué)模式，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);高效課堂;構(gòu)建途徑

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-170

一、利用信息技術(shù)

當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)高速發(fā)展，很多新技術(shù)對(duì)提升教學(xué)效率具有積極作用。教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將原本抽象的化學(xué)知識(shí)變得形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯著提升教學(xué)效率。不僅如此，教師可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，減少課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。如在教學(xué)“燃燒和滅火”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過視頻展示各種易燃易爆物起火燃燒的場(chǎng)景，演示各種滅火材料的方法和原理。與語(yǔ)言描述相比，這種視聽結(jié)合的課堂導(dǎo)入更有趣味性，可以快速集中學(xué)生的注意力。此外，教師還可以利用信息技術(shù)提升學(xué)生的自學(xué)能力，將新課的重要知識(shí)點(diǎn)制作成微課，便于學(xué)生在課前預(yù)習(xí)。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大大豐富了學(xué)習(xí)資源，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，針對(duì)性探究知識(shí)難點(diǎn)。如“分子和原子”的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生可以自己搜索各種動(dòng)畫視頻，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)核心素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，是學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生在解決問題過程中表現(xiàn)出的各項(xiàng)綜合能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)，而開發(fā)這些綜合素質(zhì)的前提條件就是興趣。初中生處于特殊的年齡階段，雖然具備了最基本的思考能力和理解能力，但對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度通常是興趣使然，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)作用顯得尤為重要。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)效果之所以不夠理想，主要是由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，采取單刀直入的導(dǎo)學(xué)方式，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)，思考能力和探究能力都得不到有效的鍛煉和提升。針對(duì)這一不良現(xiàn)象，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的形式進(jìn)行改善，利用初中生的好奇心理，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，先在學(xué)生的腦海中畫一個(gè)問號(hào)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲和求知欲，以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思考思維，發(fā)揮問題情境的激趣作用，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，達(dá)成化學(xué)課程中知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)拓展學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的多項(xiàng)思維品質(zhì)，彰顯問題情境在實(shí)現(xiàn)高效課堂方面的有效性。

三、多元實(shí)驗(yàn)，提高思維能力

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師應(yīng)通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生感知化學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程，以此初步提高學(xué)生的化學(xué)思維能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作性，學(xué)生可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)更深層次地理解化學(xué)的理論知識(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問題，并以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，提高學(xué)生的化學(xué)思維能力。在學(xué)習(xí)教材中的化學(xué)知識(shí)過程中，教師可以通過問題引導(dǎo)的模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，以此分析思考化學(xué)問題，得出正確答案[1]。教師可以將實(shí)驗(yàn)的自主權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的自主意識(shí)?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，將具體的實(shí)驗(yàn)步驟告知學(xué)生，觀察學(xué)生的具體實(shí)驗(yàn)過程，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)問題時(shí)進(jìn)行指正，使學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以互動(dòng)的形式對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行討論，通過討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生表明自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人的觀點(diǎn)，以此達(dá)到取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生也可以在探討后完善實(shí)驗(yàn)過程，再次進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，不斷在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，并以此提高學(xué)生的化學(xué)思維素養(yǎng)。

四、發(fā)展合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新意識(shí)

合作探究是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，也是啟迪學(xué)生多項(xiàng)思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的有效途徑。合作探究不僅符合核心素養(yǎng)的指導(dǎo)思想，還能滿足新時(shí)代初中生對(duì)自由自主學(xué)習(xí)氛圍的渴望。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師為了完善高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)該大力發(fā)展合作探究，將合作探究形式與化學(xué)課程目標(biāo)有機(jī)整合，促使學(xué)生在合作探究中感受到互動(dòng)探討的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)證據(jù)，不迷信權(quán)威，獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑批判的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和分析討論能力。在發(fā)展合作探究時(shí)，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和課程目標(biāo)設(shè)計(jì)探究任務(wù)，以任務(wù)激發(fā)學(xué)生參與合作探究的熱情，發(fā)揮任務(wù)對(duì)學(xué)生探究積極性的驅(qū)動(dòng)作用，引導(dǎo)學(xué)生能夠圍繞著課程重點(diǎn)探究，從而順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知的捕獲，體現(xiàn)合作探究在初中化學(xué)課堂的運(yùn)用實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉燕.新課改下初中化學(xué)高效課堂建設(shè)的途徑[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（09）：51-52.

[2]杜革燕.構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的有效策略[J].新智慧，2020（28）：81+83.

[3]沈亞.打造高效初中化學(xué)課堂的四個(gè)途徑[J].廣西教育，2020（01）：140-141.