張馳

摘? 要：在高中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)具有非常重要的意義，如何提高學(xué)生的綜合寫作能力一直是教育工作者不懈努力的研究重點。本文主要論述了當(dāng)前高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，對此展開相應(yīng)的研究，討論出具有針對性的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學(xué);訓(xùn)練策略

引言

一直以來，學(xué)生寫作內(nèi)容空洞，與現(xiàn)實生活之間關(guān)聯(lián)性不強，是高中語文寫作教學(xué)中的常見問題。枯燥的教學(xué)內(nèi)容無法讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，因此學(xué)生不能夠正視寫作能力的作用和意義，這就要求高中語文寫作教學(xué)需要切實展開訓(xùn)練策略的優(yōu)化。

一、當(dāng)前高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）強調(diào)寫作技巧，忽視情感表達

一般來說，教師受傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響，往往在教學(xué)過程中會強調(diào)對寫作技巧的運用，因而忽視學(xué)生對情感的表達，以及對學(xué)生情感，邏輯的訓(xùn)練。這導(dǎo)致學(xué)生和教師之間沒有產(chǎn)生良好的情感交流，也從而使學(xué)生不能有效提升寫作能力，甚至還會因為這種“重技巧，輕情感”的教學(xué)思想導(dǎo)致學(xué)生逐漸對語文學(xué)習(xí)的興趣降低。因為此時高中生經(jīng)過一系列的發(fā)育，其思維水平已經(jīng)趨近于成年人，甚至根據(jù)個體之間的差異性，有一部分人會從普通成年人看不到的角度來思考問題，這時教師就更應(yīng)該注重與學(xué)生的情感交流，尤其是對學(xué)生在情感表達上的引導(dǎo)。

（二）輕視社會熱點，綜合素質(zhì)較低

大部分教師在教學(xué)過程中沒有將社會熱點事件參考到教學(xué)中，這導(dǎo)致教師僅僅是通過外部手段對學(xué)生進行刺激，一方面忽視了學(xué)生的內(nèi)在需求，另一方面也忽視了與時俱進的意義。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有得到綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，在課堂上只是一味地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，按照教師的教學(xué)模式進行學(xué)習(xí)，在寫作視角上不夠全面。這樣一來，受單一的寫作思路的影響，既不能建立起將生活實際與寫作技巧相結(jié)合的立體思維，也不能建立自主思維模式，在創(chuàng)新創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展上都受到了很大的局限。

（三）教學(xué)內(nèi)容固化，寫作能力不足

幫助學(xué)生掌握相關(guān)的寫作技能是高中語文作文教學(xué)的主要目標(biāo)，但有一部分教師過分強調(diào)了這一教學(xué)目標(biāo)，甚至將其視為寫作教學(xué)的終極任務(wù)，因此大部分學(xué)生在這樣的影響下無法掌握扎實的寫作技能，不具備舉一反三的寫作思想。這說明教師在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容不具備創(chuàng)新性，沒有關(guān)注到學(xué)生在寫作過程中的需求，忽略了學(xué)生在寫作構(gòu)思上的創(chuàng)新性。學(xué)生因此在寫作中只了解寫作技能，但并不清楚其中的邏輯關(guān)系，寫作視角也更加單一，這說明學(xué)生在教師單一的教學(xué)思想和教學(xué)手段的學(xué)習(xí)下出現(xiàn)了“寫作套路”，逐漸喪失了自主思考和創(chuàng)新的的能力，也進一步說明教師的引導(dǎo)對于學(xué)生是否能夠全面掌握寫作能力來說十分重要。

二、高中語文寫作教學(xué)訓(xùn)練優(yōu)化策略

（一）提高學(xué)生審美能力，加強學(xué)生情感表達

要想加強學(xué)生的情感表達能力，主要還是要先提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生表達對周圍事物的審美心理和鑒賞能力，使學(xué)生對其產(chǎn)生表達欲望。這就要求教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的情感抒發(fā)進行良好的引導(dǎo)，使學(xué)生建立完整的表達邏輯，在審美欲望下抒發(fā)內(nèi)心的真實情感。例如在學(xué)習(xí)高一語文必修上冊第七單元后，要進行抒情文的寫作，這時教師可以給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生先將寫作對象清晰的列出來，然后以由小見大、由淺入深的邏輯，引導(dǎo)學(xué)生將對寫作對象的情感描述出來。這樣一來不僅使學(xué)生的審美能力有效地被挖掘出來，其情感表達能力也得到了明顯的提高。

（二）結(jié)合社會熱點新聞，綜合提升學(xué)生內(nèi)涵

教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時，要將當(dāng)下的社會熱點、新聞等因素都考慮進去，通過結(jié)合社會熱點，帶領(lǐng)學(xué)生討論社會現(xiàn)象，進而發(fā)展學(xué)生的思辨能力，使學(xué)生能夠以辯證的角度看待問題，激發(fā)學(xué)生的自主思考能力。擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生與社會接軌，幫助學(xué)生建立健全的價值觀和人生觀，在完善道德觀的同時，進一步提升學(xué)生的內(nèi)涵，使學(xué)生的綜合能力得到提升，尤其是在高中語文必修上冊中的第六單元中對議論文寫作的學(xué)習(xí)，通過結(jié)合社會熱點的方式進行議論文的寫作。例如，目前“京劇”是當(dāng)今對傳統(tǒng)文化傳承的重要項目之一，那么就可以讓學(xué)生以此為論點，收集網(wǎng)絡(luò)上的信息，然后寫一篇議論文來表達對“京劇”傳承的看法，這樣一來不僅使學(xué)生掌握了對議論文寫作的能力，同時也拓展了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，還進一步使學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)得到了全面提升。

（三）創(chuàng)新寫作教學(xué)思路，全面提升寫作能力

教師在教學(xué)過程中要在傳統(tǒng)教學(xué)模式上勇于創(chuàng)新，開辟新的教學(xué)思路，一起的教學(xué)手段來豐富學(xué)生的閱歷，拓展學(xué)生的視野，從而達到使學(xué)生的寫作能力的到全面提升的目的。在教學(xué)設(shè)計中，教師在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以為學(xué)生拓展閱讀內(nèi)容[3]。例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》后可以為學(xué)生導(dǎo)入相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容，使學(xué)生對于“借景抒情”的寫作手法更加熟悉，新的教學(xué)方式和教學(xué)思想能夠調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，另一方面學(xué)生在教師的新思路引導(dǎo)下也能夠拓展寫作思路，寫作素材得到大量的積累，寫作質(zhì)量也明顯加強。豐富的語言運用，層次分明的邏輯，使學(xué)生在寫作能力上得到全面提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師要重視高中語文的寫作能力培養(yǎng)，但要利用科學(xué)的教學(xué)手段和新穎的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生建立更全面、更有內(nèi)涵的寫作能力。并且在這一過程中關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在情感表達，幫助學(xué)生拓展寫作素材的積累，全面提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻：

[1]孫少乾.核心素養(yǎng)下高中語文寫作生活化教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（02）：146.

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[3]張勝華.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（02）：270-271.