張馳

摘? 要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)具有非常重要的意義，如何提高學(xué)生的綜合寫(xiě)作能力一直是教育工作者不懈努力的研究重點(diǎn)。本文主要論述了當(dāng)前高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)此展開(kāi)相應(yīng)的研究，討論出具有針對(duì)性的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);訓(xùn)練策略

引言

一直以來(lái)，學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容空洞，與現(xiàn)實(shí)生活之間關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，是高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題?？菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容無(wú)法讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，因此學(xué)生不能夠正視寫(xiě)作能力的作用和意義，這就要求高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)需要切實(shí)展開(kāi)訓(xùn)練策略的優(yōu)化。

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧，忽視情感表達(dá)

一般來(lái)說(shuō)，教師受傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響，往往在教學(xué)過(guò)程中會(huì)強(qiáng)調(diào)對(duì)寫(xiě)作技巧的運(yùn)用，因而忽視學(xué)生對(duì)情感的表達(dá)，以及對(duì)學(xué)生情感，邏輯的訓(xùn)練。這導(dǎo)致學(xué)生和教師之間沒(méi)有產(chǎn)生良好的情感交流，也從而使學(xué)生不能有效提升寫(xiě)作能力，甚至還會(huì)因?yàn)檫@種“重技巧，輕情感”的教學(xué)思想導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣降低。因?yàn)榇藭r(shí)高中生經(jīng)過(guò)一系列的發(fā)育，其思維水平已經(jīng)趨近于成年人，甚至根據(jù)個(gè)體之間的差異性，有一部分人會(huì)從普通成年人看不到的角度來(lái)思考問(wèn)題，這時(shí)教師就更應(yīng)該注重與學(xué)生的情感交流，尤其是對(duì)學(xué)生在情感表達(dá)上的引導(dǎo)。

（二）輕視社會(huì)熱點(diǎn)，綜合素質(zhì)較低

大部分教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有將社會(huì)熱點(diǎn)事件參考到教學(xué)中，這導(dǎo)致教師僅僅是通過(guò)外部手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激，一方面忽視了學(xué)生的內(nèi)在需求，另一方面也忽視了與時(shí)俱進(jìn)的意義。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有得到綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，在課堂上只是一味地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，按照教師的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在寫(xiě)作視角上不夠全面。這樣一來(lái)，受單一的寫(xiě)作思路的影響，既不能建立起將生活實(shí)際與寫(xiě)作技巧相結(jié)合的立體思維，也不能建立自主思維模式，在創(chuàng)新創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展上都受到了很大的局限。

（三）教學(xué)內(nèi)容固化，寫(xiě)作能力不足

幫助學(xué)生掌握相關(guān)的寫(xiě)作技能是高中語(yǔ)文作文教學(xué)的主要目標(biāo)，但有一部分教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)了這一教學(xué)目標(biāo)，甚至將其視為寫(xiě)作教學(xué)的終極任務(wù)，因此大部分學(xué)生在這樣的影響下無(wú)法掌握扎實(shí)的寫(xiě)作技能，不具備舉一反三的寫(xiě)作思想。這說(shuō)明教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容不具備創(chuàng)新性，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的需求，忽略了學(xué)生在寫(xiě)作構(gòu)思上的創(chuàng)新性。學(xué)生因此在寫(xiě)作中只了解寫(xiě)作技能，但并不清楚其中的邏輯關(guān)系，寫(xiě)作視角也更加單一，這說(shuō)明學(xué)生在教師單一的教學(xué)思想和教學(xué)手段的學(xué)習(xí)下出現(xiàn)了“寫(xiě)作套路”，逐漸喪失了自主思考和創(chuàng)新的的能力，也進(jìn)一步說(shuō)明教師的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生是否能夠全面掌握寫(xiě)作能力來(lái)說(shuō)十分重要。

二、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練優(yōu)化策略

（一）提高學(xué)生審美能力，加強(qiáng)學(xué)生情感表達(dá)

要想加強(qiáng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，主要還是要先提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)對(duì)周?chē)挛锏膶徝佬睦砗丸b賞能力，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生表達(dá)欲望。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的情感抒發(fā)進(jìn)行良好的引導(dǎo)，使學(xué)生建立完整的表達(dá)邏輯，在審美欲望下抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)情感。例如在學(xué)習(xí)高一語(yǔ)文必修上冊(cè)第七單元后，要進(jìn)行抒情文的寫(xiě)作，這時(shí)教師可以給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生先將寫(xiě)作對(duì)象清晰的列出來(lái)，然后以由小見(jiàn)大、由淺入深的邏輯，引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)寫(xiě)作對(duì)象的情感描述出來(lái)。這樣一來(lái)不僅使學(xué)生的審美能力有效地被挖掘出來(lái)，其情感表達(dá)能力也得到了明顯的提高。

（二）結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)新聞，綜合提升學(xué)生內(nèi)涵

教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要將當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)、新聞等因素都考慮進(jìn)去，通過(guò)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生討論社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思辨能力，使學(xué)生能夠以辯證的角度看待問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主思考能力。擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生與社會(huì)接軌，幫助學(xué)生建立健全的價(jià)值觀和人生觀，在完善道德觀的同時(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的內(nèi)涵，使學(xué)生的綜合能力得到提升，尤其是在高中語(yǔ)文必修上冊(cè)中的第六單元中對(duì)議論文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，通過(guò)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)的方式進(jìn)行議論文的寫(xiě)作。例如，目前“京劇”是當(dāng)今對(duì)傳統(tǒng)文化傳承的重要項(xiàng)目之一，那么就可以讓學(xué)生以此為論點(diǎn)，收集網(wǎng)絡(luò)上的信息，然后寫(xiě)一篇議論文來(lái)表達(dá)對(duì)“京劇”傳承的看法，這樣一來(lái)不僅使學(xué)生掌握了對(duì)議論文寫(xiě)作的能力，同時(shí)也拓展了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，還進(jìn)一步使學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)得到了全面提升。

（三）創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)思路，全面提升寫(xiě)作能力

教師在教學(xué)過(guò)程中要在傳統(tǒng)教學(xué)模式上勇于創(chuàng)新，開(kāi)辟新的教學(xué)思路，一起的教學(xué)手段來(lái)豐富學(xué)生的閱歷，拓展學(xué)生的視野，從而達(dá)到使學(xué)生的寫(xiě)作能力的到全面提升的目的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以為學(xué)生拓展閱讀內(nèi)容[3]。例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》后可以為學(xué)生導(dǎo)入相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)于“借景抒情”的寫(xiě)作手法更加熟悉，新的教學(xué)方式和教學(xué)思想能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，另一方面學(xué)生在教師的新思路引導(dǎo)下也能夠拓展寫(xiě)作思路，寫(xiě)作素材得到大量的積累，寫(xiě)作質(zhì)量也明顯加強(qiáng)。豐富的語(yǔ)言運(yùn)用，層次分明的邏輯，使學(xué)生在寫(xiě)作能力上得到全面提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師要重視高中語(yǔ)文的寫(xiě)作能力培養(yǎng)，但要利用科學(xué)的教學(xué)手段和新穎的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生建立更全面、更有內(nèi)涵的寫(xiě)作能力。并且在這一過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在情感表達(dá)，幫助學(xué)生拓展寫(xiě)作素材的積累，全面提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘斌軍，吳鳳翔，楊澤林，陳靜雪，姜云龍.核心素養(yǎng)理念下高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)對(duì)策探究[J].河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，35（03）：100-103.

[3]張勝華.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2021（02）：270-271.