陳曉英

摘要：音樂鑒賞是人們審美感知、情感體驗(yàn)、理解音樂藝術(shù)的一項(xiàng)主體實(shí)踐。音樂欣賞始終飽含著欣賞者的思想感情，充分體現(xiàn)著欣賞者的個(gè)人想象，同時(shí)必然體現(xiàn)著欣賞者的主觀差異性。音樂作為一種藝術(shù)，反映的是人類的社會(huì)生活與思想感情。在核心素養(yǎng)背景下，教師要充分認(rèn)識(shí)到音樂鑒賞教學(xué)的重要性，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和鑒賞能力，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中音樂鑒賞;中國傳統(tǒng)文化元素;策略

引言

新時(shí)代對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的要求也逐漸提升，教師不僅需要講解樂理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞名曲，還需要加大傳統(tǒng)音樂文化融入高中音樂教學(xué)的力度，使當(dāng)代高中生增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)知、理解的同時(shí)，增強(qiáng)他們的民族使命感和自豪感，豐富音樂課堂的知識(shí)內(nèi)容。

一、音樂鑒賞面臨的問題

（一）音樂教學(xué)設(shè)施陳舊

目前很多高中音樂教學(xué)設(shè)備比較陳舊，主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備和音樂教材上。而隨著我國科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，原有的教學(xué)設(shè)施已明顯不能滿足當(dāng)前音樂教學(xué)的需要，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，舊的音樂教材不能滿足學(xué)生對(duì)音樂的追求，不能提高學(xué)生的審美觀念，使學(xué)生在音樂欣賞中產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。而且很多教師習(xí)慣性地選擇流行音樂作為音樂教材，使學(xué)生對(duì)音樂的興趣只停留在流行音樂上，而對(duì)古典音樂作品不感興趣，這對(duì)音樂鑒賞教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。

（二）教師教學(xué)方法比較單一

就目前來講，無論是高中還是初中，大多數(shù)教師對(duì)于教學(xué)的模式都是單項(xiàng)傳輸式的，主要是教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不會(huì)注重學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其是對(duì)音樂課來說，教師的教學(xué)方法是非常單調(diào)的，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞以及掌握程度是不清楚的，他們只是一味地完成教學(xué)任務(wù)，而不是與學(xué)生互動(dòng)交流，從來沒有考慮過如何教好音樂課來培養(yǎng)學(xué)生的情感。有的教師的音樂素養(yǎng)不是很高，甚至有的學(xué)校請(qǐng)音樂教師是以兼職的形式，所以教師的音樂素養(yǎng)并不是很高。另外，很多音樂教師在上課時(shí)沒有給學(xué)生留下思考音樂鑒賞的空間，激發(fā)他們的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力，從而真正發(fā)揮音樂鑒賞教學(xué)的作用。

二、高中音樂鑒賞課程中融入中國傳統(tǒng)文化元素的策略

（一）創(chuàng)新音樂教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于音樂核心素養(yǎng)的高中音樂教學(xué)，需要?jiǎng)?chuàng)新音樂教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)根據(jù)音樂作品的背景、相關(guān)作品的特色等，對(duì)音樂教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的審美感知能力。高中生雖然具有一定的音樂基礎(chǔ)，但還不會(huì)譜曲、作詞。因此，教師在教學(xué)中要提高學(xué)生音樂鑒賞能力，讓學(xué)生感受音樂作品包含的情感，對(duì)音樂作品進(jìn)行深入探索和發(fā)掘，提高學(xué)生對(duì)音樂作品的理解能力。創(chuàng)新教材內(nèi)容，還需要深入挖掘音樂作品的情感，教師可通過詞曲作家的人生經(jīng)歷，創(chuàng)作背景等挖掘作品的情感，探討同類型作品的不同藝術(shù)表現(xiàn)形式，同一位作曲家不同時(shí)期創(chuàng)作的音樂作品所包含的情感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行深入解讀。例如，在教學(xué)“獨(dú)特的民族風(fēng)”時(shí)，教師可播放蒙古族、藏族、維吾爾族的歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。在欣賞歌曲的過程中，教師可播放一些具有民族特點(diǎn)的視頻，以提升學(xué)生對(duì)民族音樂的鑒賞能力。比如，蒙古族在招待客人時(shí)會(huì)唱祝酒歌，而在放牧?xí)r會(huì)唱牧歌。學(xué)生在欣賞音樂作品的過程中，能對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)熱愛中華民族的情感。

（二）聆聽、品味傳統(tǒng)音樂，重視情感體驗(yàn)

傳統(tǒng)音樂文化具有很強(qiáng)的意和性特點(diǎn)，也就是“只可意會(huì)不可言傳”，那么學(xué)生不僅需要聆聽教師對(duì)音樂的分析解讀，還需要自主掌握一些初級(jí)樂理知識(shí)。音樂鑒賞時(shí)，更需要學(xué)生靜下心來去用心感受、用心體驗(yàn)，因?yàn)橐魳繁旧砭褪乔楦械囊环N表達(dá)方式，更是創(chuàng)造者思想的表達(dá)，學(xué)生只有通過反復(fù)感受和聆聽，才能感受到其中的情感。

（三）融入情境，彰顯傳統(tǒng)文化魅力

良好的情境可以吸引學(xué)生走進(jìn)音樂，并在情境中感悟音樂的魅力。在高中音樂教學(xué)中滲透情境指導(dǎo)，可以讓學(xué)生徜徉在充滿傳統(tǒng)文化的意境中，并讓學(xué)生在情境中體會(huì)并領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的真正魅力。當(dāng)學(xué)生置身于具體的音樂情境當(dāng)中，并在教師的指導(dǎo)中分析探討的時(shí)候，與傳統(tǒng)的教師講解、試唱、引導(dǎo)思考相比，更有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性，并在傳統(tǒng)文化的影響下完善教學(xué)的內(nèi)容，繼而在高中音樂教學(xué)中彰顯傳統(tǒng)文化的魅力，幫助學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化的真諦。例如，在講解民謠音樂有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以將歌詞分享到學(xué)生的手機(jī)上，可以通過手機(jī)微信群的方式，還可以通過分發(fā)小紙片的途徑，讓學(xué)生可以提前了解教師想要講解的民謠音樂。然后，教師再巧妙地將一些文化內(nèi)容和作者的思想感情帶入教學(xué)引導(dǎo)中。最后，教師創(chuàng)設(shè)分享的情境，讓學(xué)生在相互分享探究中達(dá)到提高學(xué)生文化素養(yǎng)的目的。此外，在教學(xué)中，教師還可以結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)的需求，以多媒體設(shè)備為基礎(chǔ)，為學(xué)生呈現(xiàn)大型民謠音樂演出的視頻。在活動(dòng)中，讓學(xué)生走進(jìn)民謠音樂，了解民謠音樂的底蘊(yùn)，并在教師創(chuàng)設(shè)的良好文化氛圍中品味其中包含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師的積極引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)參與，能彰顯傳統(tǒng)文化的魅力。

結(jié)束語

綜上所述，音樂鑒賞是人們審美感知、情感體驗(yàn)、理解音樂藝術(shù)的一項(xiàng)主體實(shí)踐。音樂欣賞始終飽含著欣賞者的思想感情，充分發(fā)揮著欣賞者的個(gè)人想象，同時(shí)必然體現(xiàn)著欣賞者的主觀差異性。培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力是音樂教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)有著極其重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅莉.淺談培養(yǎng)高中生音樂鑒賞力的有效方法[J].北方音樂，2020（17）.