李宗明

摘要：隨著德育教育理念的不斷深化，各個學科不斷的將德育教育理念融入學科育人體系之中，實現(xiàn)學科教育與德育教育的共同增長。德育教育理念融入高中美術(shù)教學機制中，有助于教師更好的把握課程教育的方向，為學生提供更好的繪畫方法，培育學生的藝術(shù)素養(yǎng)。因而，本文以“高中美術(shù)”為研究對象，對于“邊疆地區(qū)的高中美術(shù)課程滲透德育教育理念的策略”進行深入探究。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);德育教育;邊疆地區(qū);教學策略;學生

引言：

邊疆地區(qū)一直處于較為偏遠，較為落后的地帶，導(dǎo)致了邊疆地區(qū)的美術(shù)教育開展也受到了阻礙。教師將德育教育理念滲透到邊疆地區(qū)，有助于邊疆學校更好的認識藝術(shù)課程教育，重視美術(shù)課程的開展，因而，本文基于德育教育理念之下，邊疆地區(qū)高中美術(shù)課程的開展產(chǎn)生了以下認識：

一、美術(shù)教育與德育教育融合的必要性

（一）美育是“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的潤滑劑

隨著應(yīng)試教育的影響越來越深刻，教育走向也不斷的發(fā)生變化。高中的美術(shù)課程受到了應(yīng)試教育的影響，出現(xiàn)了教學偏差，教師更加關(guān)注理論化的教學，而忽視了美術(shù)的實踐課程，造成了高中美術(shù)教學效率較低，教學質(zhì)量較差問題的出現(xiàn)。因而，教師將美術(shù)教育與德育教育理念相融合，有助于減化應(yīng)試教育的弊端，促進應(yīng)試教育與素質(zhì)教育相合，實現(xiàn)教學的雙增長。德育美育的教學模式，使得應(yīng)試教育與素質(zhì)教育更好地落實到高中美術(shù)課程教學之中，不斷地引導(dǎo)教師的教學方向，培養(yǎng)學生的學習思維，轉(zhuǎn)變教學的目標導(dǎo)向，實現(xiàn)高中美術(shù)課程的高質(zhì)量教學。

（二）美育有利于陶冶人的情操和完善人格

教師將德育教育理念與美術(shù)課程教育理念相結(jié)合，有助于陶冶學生的藝術(shù)情操，更好的完善學生的人格。在藝術(shù)作品鑒賞的過程之中，教師將美術(shù)課程的理論知識學習與藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，良好行為與道德品質(zhì)的教學引導(dǎo)相結(jié)合，使得學生在感悟藝術(shù)作品的同時，深化自身的學習能力，完善自身的道德品質(zhì)。這種融合發(fā)展的教學模式既實現(xiàn)了藝術(shù)領(lǐng)域的高質(zhì)量教學，又實現(xiàn)了道德培養(yǎng)領(lǐng)域的高質(zhì)量教育，成為了各個高中學校藝術(shù)教學的首選模式。

（三）美育可以樹立審美心理，從而完善學生的健康個性

基于德育教育背景之下，教師將德育教育理念與美術(shù)課程教學相結(jié)合，能夠在繪畫創(chuàng)作與作品賞析的過程之中，幫學生樹立審美觀念。通過深刻的感悟藝術(shù)作品背后的力量，完善學生的理論化學習，促進學生在后續(xù)的課程之中，更好地汲取這種審美力量，養(yǎng)成審美觀念，完善自身的健康個性，實現(xiàn)自身的人格魅力。教師在教學過程之中要深刻的認識到德育教育的影響意義，有機的滲透德育教學觀念，更好的培育學生的價值觀以及人生觀。

二、邊疆高中美術(shù)課堂德育滲透的策略

（一）結(jié)合課程教學元素有機滲透

基于德育教育背景之下，教師結(jié)合美術(shù)課程教學的元素，有機滲透德育教育，有助于培養(yǎng)學生的美育素養(yǎng)。在高中美術(shù)教學階段，教師要不斷的轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，深化對于美育的教學理解，不斷的為傳統(tǒng)美術(shù)教學課堂融入新時代的發(fā)展要素，促進傳統(tǒng)美術(shù)教學的轉(zhuǎn)型。基于德育美育的教學引導(dǎo)之下，教師要在講解書本當中的內(nèi)容時，要有意識的滲透高中美術(shù)課程的特色化教學元素，激發(fā)學生對于美術(shù)內(nèi)容的學習興趣，是使得學生的學習如何繪畫，如何鑒賞美術(shù)作品時，形成自身的美育素養(yǎng)。在高中的美術(shù)課程的學習當中，教師要在課前規(guī)劃好這節(jié)課的講解內(nèi)容，將書本當中的理論知識與德育教學引導(dǎo)有機結(jié)合，將德育教育理念落實到實際的教學之中，深化德育教育的影響作用。在美術(shù)課上，教師與學生之間是不僅僅一種傳授知識，接受知識的關(guān)系，更是一種溝通交流，情感交流的關(guān)系，這種師生關(guān)系的有效建立為課程教學元素的有機滲透開辟了新的路徑，為美育教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。

例如：教師在講解《原來可以這樣玩--水性材料肌理初探》的高中美術(shù)專題教學時，教師能夠有效的引入傈僳族怒族的一些特色的水彩作品，先讓學生對于本族的水彩作品有一定的認識，在這基礎(chǔ)之上，開展課程的教學活動。教師結(jié)合美術(shù)課程的教學元素，構(gòu)建活躍的教學氛圍，鼓勵學生大膽嘗試，積極分享，發(fā)表自身對于傈僳族怒族人水彩繪畫的獨到見解。這種融合了民族教學的教學模式突出了美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐能力，使得學生能夠深度感受美，表現(xiàn)美，在玩中學，在學中玩，有效的落實了德育美育教學的教學宗旨?！督鈽?gòu)色彩》課程在本學年面向高二年級的學生開設(shè)，旨在通過此階段的學習，改變以往固化的構(gòu)圖觀念，捕捉描繪對象的特質(zhì)，用“打散-重組”的形式表現(xiàn)物象，豐富學生的想象力和創(chuàng)造力。在《解構(gòu)色彩》的課堂中，基于傈僳族怒族的民族文化背景之下，教師通過對“解構(gòu)的概念”、“解構(gòu)在室內(nèi)、建筑設(shè)計中的應(yīng)用”、“色彩解構(gòu)的方法”、“色彩重構(gòu)的方法”、“色彩重組的方法”、“實踐操作的方法”等內(nèi)容的講解，有效的將德育教育理念貫徹落實在課程獨到教學元素之中，引導(dǎo)學生們在學習美術(shù)的知識時進行形體轉(zhuǎn)變實踐。通過解構(gòu)作品的臨摹和解構(gòu)靜物創(chuàng)作的練習，提高學生的想象能力與創(chuàng)造能力，同時掌握色彩與形體解構(gòu)的創(chuàng)作方法。

（二）教師團隊與優(yōu)秀學生教學引導(dǎo)

在高中美術(shù)教育之中，教師與優(yōu)秀學生的引導(dǎo)作用為德育美育的深化開辟了又一新的實踐路徑。在高中美術(shù)教學當中，教師要將美術(shù)作品的鑒賞與評析與實踐化的繪畫創(chuàng)作，作品模擬等活動教學結(jié)合，在教學當中加入教師自身對于繪畫作品的認識與理解，加入自身對于美術(shù)作品的專業(yè)性評價，使得學生能夠基于教師的思路之上更好的理解藝術(shù)作品所傳遞的文化力量，作者所要表達的情感等等。教師通過運用這種教學引導(dǎo)的方式來間接的影響與感染學生，幫助學生更好的理解作品內(nèi)容，感悟繪畫作品背后的藝術(shù)魅力。在美術(shù)教學當中，教師對于美術(shù)教學的專業(yè)性以及對于美術(shù)的向往能夠很好的激發(fā)學生對于藝術(shù)的熱情，能夠激發(fā)學生對于繪畫作品的探索，激勵學生積極的進行思考，鍛煉自身的藝術(shù)感悟能力。在這種教學模式之下，就會涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的學生，對于繪畫作品有著獨到的見解，能夠自主的進行繪畫的創(chuàng)作與作品賞析等等。進而，優(yōu)秀的學生會影響到更多的學生進行努力，這種循環(huán)的教學模式實現(xiàn)了美術(shù)課程教學的高質(zhì)量，高效率。通過教師與優(yōu)秀的學生有效的引領(lǐng)，更多的學生能夠自主的融入到美術(shù)教學課程之中，從繪畫創(chuàng)作中感悟?qū)嵺`出真知的學習方法，從作品鑒賞中感悟“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的學習毅力以及“志當存高遠”的學習目標。這種教學機制有助于實現(xiàn)美術(shù)課程教學的德育教育理念。

例如：教師在講解有關(guān)于《生活韻美 書畫寄情》的專題教學時，可以聘請相關(guān)領(lǐng)域的對傈僳族怒族文化較為了解的教師進行授課，為學生更好的理解這部分的美術(shù)內(nèi)容，深化學生的認識。教師團隊可以通過帶領(lǐng)學生欣賞傈僳族怒族的一些巖畫，弩弓，民居等，通過視頻鑒賞，圖片鑒賞的教學方式解讀傈僳族怒族人對自然認識能力和審美文化的的認識，通過這種便于了解課程內(nèi)容，便于吸收課程知識的教學模式，落實德育教育的核心教學理念，實現(xiàn)邊疆地區(qū)高中美術(shù)課程的轉(zhuǎn)型發(fā)展。2021學年的美術(shù)課程除了在校內(nèi)開設(shè)繪畫、設(shè)計類課程外，同時也為學生們打造自我展示的機會與平臺，培養(yǎng)學生多方面的藝術(shù)技能和修養(yǎng)。為了集中性的展示優(yōu)秀學生們的學習成果、呈現(xiàn)并記錄學生們在藝術(shù)創(chuàng)作上的成長軌跡。 本次展覽分為三個板塊，第一板塊是本民族地區(qū)優(yōu)秀學生設(shè)計作品，第二板塊是各年級基礎(chǔ)教學作品，第三板塊是在建黨100周年之際，福貢人民的脫貧攻堅成果以及全民小康生活繪制的創(chuàng)作作品。其中在美術(shù)課程中產(chǎn)出的作品還特意設(shè)計制作了作品集，以供學生們互相交流學習、體驗作品帶來的收獲感，同時也為美術(shù)課程留下了重要的學生成長資料。通過這種優(yōu)秀作品的展示，激發(fā)學生向著這些優(yōu)秀的學生進行學習，激發(fā)學生的學習進取心，培養(yǎng)學生的學習主動性，落實德育美育的核心教學理念。學校美術(shù)教師團隊，用他們的風采與激情展現(xiàn)了多樣化、創(chuàng)新性、跨界融合與匠心獨運的美育方式，傳遞了以美育人為主導(dǎo)、科學技術(shù)為輔助的美育精神，體現(xiàn)了落實學生美術(shù)核心素養(yǎng)的“美感課堂”審美目標。

（三）理論實踐結(jié)合落實德育教育

理論與實踐相結(jié)合的教學模式不斷的打破常規(guī)，促進美術(shù)課程教學的改革。在美術(shù)課程當中融入德育美育情懷的培養(yǎng)，首先要通過教師的自身感悟，向?qū)W生們傳遞藝術(shù)作品背后的創(chuàng)作背景，幫助學生深刻的感悟作者的情感表達，深刻理解繪畫作品所要傳遞的時代力量，進而，幫助學生從繪畫作品之中汲取力量，吸收優(yōu)秀的創(chuàng)作精神，幫助學生建立健全人生觀與價值觀，培養(yǎng)學生的美育素養(yǎng)。在理論教學課堂之中，教師要避免應(yīng)試教育的繁文縟節(jié)，深化德育教育的實際影響作用，結(jié)合課程教學元素，將自身對于美術(shù)繪畫方法，創(chuàng)作理念，鑒賞技巧等等知識內(nèi)容以更加多樣化，靈活度更高的教學方式傳遞給學生，例如：教師可以將藝術(shù)作品鑒賞的方法蘊涵到視頻教學之中，充分的運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的便捷性，幫助學生提煉藝術(shù)鑒賞的方法，實現(xiàn)多樣化，高效率課程教學。這種教學模式滲透了德育教育，幫助學生學會：要適當?shù)慕柚饨绲牧α?，培育自身的美育情懷。在活動教學當中，教師要鼓勵學生主動的交流與溝通，闡述自身對于繪畫的真知灼見，在自身的繪畫當中不斷的思考，通過大量的繪畫實踐，更好的發(fā)現(xiàn)學生的問題所在，為學生提供更加專業(yè)的建議。在高中階段的美術(shù)課堂當中，教師不能僅局限于美術(shù)課程理論的講解，不能將眼光局限于應(yīng)試教育的內(nèi)容，也要安排學生進行大量的實踐練習，深化實踐化教學的影響意義。學生在實踐之中學到的道理遠遠勝于單純的理論教學，實踐教學與理論教學不能夠單獨進行，必須要相輔相成，揚長避短，實現(xiàn)教學的共同增長。

例如：張曉飛教師在講解《速寫——創(chuàng)意速寫》時，重培養(yǎng)學生圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐等美術(shù)素養(yǎng)，有效的貫徹落實實踐化教學于理論化教學相結(jié)合的德育美育教學。以這種創(chuàng)意速寫的實踐教學活動是基于傈僳族怒族的民族教育特色進行展開的，能夠更好的啟發(fā)學生獨立思考和藝術(shù)作品獎賞的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在層層深入 課程教學之中浸潤“德育美育”的教學內(nèi)涵。這種理論教學與實踐化教學的學習模式有助于學生與學生之間的相互交流，有助于教師更好的理解學生的學習能力，幫助學生認識到藝術(shù)作品背后的文化力量，感悟藝術(shù)創(chuàng)作的真諦。幫助教師更好的落實德育美育教學，規(guī)劃課程教學的內(nèi)容。在《質(zhì)感與表現(xiàn)》的特色化課堂中，教師通過“認識繪畫中的質(zhì)感”、“初識質(zhì)感的表現(xiàn)手段”、“探究質(zhì)感的表現(xiàn)技巧和方法”、“感知和表現(xiàn)”“影響質(zhì)感表現(xiàn)的因素”五個版塊對繪畫中質(zhì)感的表現(xiàn)方法及特點進行了詳盡的講解，運用大量實例幫助學生更好的認知和理解。在掌握了理論知識之后，教師引導(dǎo)學生們進行質(zhì)感表達的創(chuàng)作實踐，讓學生們充分體會了質(zhì)感的表現(xiàn)方式，提升了質(zhì)感表達的專業(yè)技能，形成大量優(yōu)秀的作品。理論化教學與實踐化教學的雙向教學模式，有助于弱化現(xiàn)階段邊疆地區(qū)高中美術(shù)課程教學的弊端，有助于學生更好的將已經(jīng)學到的知識落實到實踐之中，檢驗自身對于知識的掌握程度，進而更好的促進自身的能力培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

在邊疆地區(qū)的美術(shù)教學之中，雖然面臨著教育資金缺乏，教學資源較弱，教師的專業(yè)化教學能力不足，普遍的社會意識對美術(shù)課程并不重視等等多方面的原因，在不斷的落實德育美育教學之中，教師通過多樣化的教學方法，有效的結(jié)合課程教學元素滲透德育核心內(nèi)涵，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好的感悟藝術(shù)作品背后的文化力量，有效的培育了學生堅持不懈的毅力，愛黨愛國的情懷，團結(jié)互助的品質(zhì)，于實踐中檢查真理的學習態(tài)度。

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