夏婷雯

摘要：對(duì)于初中歷史來(lái)說(shuō)是學(xué)生接觸歷史的第一堂課，也是啟蒙的關(guān)鍵，好的初中教師會(huì)慢慢引導(dǎo)學(xué)生融入歷史走進(jìn)歷史，從中感悟歷史的雄偉壯觀分析世間冷暖，從而使自己得到升華成為一個(gè)優(yōu)秀的人才，然而近年來(lái)許多教師仍舊保持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不會(huì)把學(xué)生解放出來(lái)，用固有的思維禁錮著學(xué)生的發(fā)展與潛力讓許多優(yōu)秀的學(xué)生得不到施展沒有表現(xiàn)的舞臺(tái)，從而埋沒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性這無(wú)疑是我國(guó)新課改制度推行路上的絆腳石，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生許多負(fù)面影響，對(duì)廣大教師群體的教育教學(xué)方式產(chǎn)生極大的影響甚至是危害。

關(guān)鍵詞：初中歷史;情境教學(xué);多媒體;興趣方法

隨著教育制度的不斷改革與推進(jìn)越來(lái)越多的優(yōu)秀教師站著出來(lái)，運(yùn)用新式的教學(xué)方法來(lái)改變引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為方式，使得新時(shí)代少年茁壯成長(zhǎng)，同時(shí)為初中歷史課堂帶來(lái)了許多好處與收獲，其中至關(guān)重要的就是創(chuàng)造了情境化教學(xué)，讓學(xué)生可以通過(guò)情境來(lái)感受真實(shí)的歷史內(nèi)容和時(shí)代興衰，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品味歷史回味古人的風(fēng)采，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)歷史的人都可以擁有更加奇妙的學(xué)習(xí)氛圍，大大提升了教育教學(xué)質(zhì)量，下面就提升初中歷史課堂情境化教學(xué)對(duì)策研究展開論述。

一、情境教學(xué)的概述

改革開放以來(lái)我國(guó)對(duì)于教育的重視程度每況愈下，越來(lái)越多的優(yōu)秀教師涌現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用新式超前的教學(xué)手法使得廣大學(xué)生能夠得到高效的教學(xué)方法從中獲取更多的知識(shí)靈感，受到了許多學(xué)生的認(rèn)可與青睞，其中情境教學(xué)作為其中的代表之一被作為重點(diǎn)研究對(duì)象，所謂情境教學(xué)主要是以生動(dòng)形象的故事情節(jié)以及跌宕起伏的情景模式來(lái)喚醒潛藏在學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以融合到情境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，使得學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)讓學(xué)生充滿激情與熱血，這種教學(xué)方式可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)的一些內(nèi)容讓知識(shí)更加精煉，讓更多的學(xué)生能夠迅速掌握并參與其中從而提升了學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)也可以進(jìn)行師生互動(dòng)，全方位的融合到教學(xué)環(huán)境之中彰顯了學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性與與眾不同的才華，讓教師可以更加輕易的發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的特質(zhì)并根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生突飛猛進(jìn)，從而促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在發(fā)展，與傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)手段相比已經(jīng)極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，能夠快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為此教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，敢于嘗試和探索這樣新的教學(xué)模式并從中認(rèn)真鉆研積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在教學(xué)手法上有所突破，實(shí)現(xiàn)有效的情境化教學(xué)。

二、初中歷史課堂開展情境教學(xué)的方法

2.1夯實(shí)情景教學(xué)的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

初中歷史教學(xué)差異明顯每一個(gè)老師都有不同的教學(xué)方式和教學(xué)方案可謂各有千秋，無(wú)論采取哪一種的教學(xué)策略都需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且可以讓學(xué)生最大程度的接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師在完成相關(guān)知識(shí)的傳授時(shí)要讓學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的歷史知識(shí)在初中歷史課堂展開思考，讓每一個(gè)學(xué)生都可以對(duì)教材有所涉獵，同時(shí)從中悟出歷史的一些意義所在，想要做到以上的成績(jī)首先要從教師開始，每一位教師都要認(rèn)真研究教材努力鉆研教材的異語(yǔ)方式，精心編排設(shè)計(jì)教學(xué)試題以及情境，并且從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)把相關(guān)的歷史內(nèi)容融入到一定情境當(dāng)中去，讓學(xué)生可以在情景當(dāng)中感受最真摯、最有趣的歷史內(nèi)容，使得學(xué)生樂(lè)在其中，例如在人教版七年級(jí)上冊(cè)當(dāng)中學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一中國(guó)》的時(shí)候，教師可以設(shè)置恢宏浩大的場(chǎng)面，教師也可以穿上秦代人的制服讓整個(gè)歷史畫面重現(xiàn)，使得學(xué)生有一種真實(shí)感和代入感，讓學(xué)生投入到歷史內(nèi)容當(dāng)中認(rèn)真聆聽教室的講解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步邁入歷史長(zhǎng)河中感受蕩氣回腸的英雄往事使得課程圓滿完成從而營(yíng)造一節(jié)高質(zhì)量的歷史課程。

2.2巧用知識(shí)遷移，創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境

俗話說(shuō)書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，那么名人名事以及英雄往事都會(huì)編撰成歷史故事供后人參考，歷史顧名思義就是過(guò)去發(fā)生的往事，但是在我們學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候往往就會(huì)停留在歷史的那個(gè)時(shí)刻，仿佛我們就在歷史當(dāng)中感受歷史的興衰榮辱。但在傳統(tǒng)觀念的沖擊下大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史沒有什么價(jià)值，這也是我國(guó)教育史上一個(gè)疑難雜癥，其實(shí)在教授的過(guò)程當(dāng)中我們要以學(xué)習(xí)歷史經(jīng)典與歷史意義來(lái)灌輸一種正能量的思想和做人做事的道理，讓更多的學(xué)生能夠明白古人處理問(wèn)題的方式讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)歷史來(lái)遷移自己的知識(shí)，這樣可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和老師教學(xué)的質(zhì)量例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與列強(qiáng)瓜分中國(guó)狂潮》的時(shí)候，對(duì)于《馬關(guān)條約》很多學(xué)生覺得這樣的條約記住很難，很枯燥，甚至有一種厭學(xué)的思想。其實(shí)老師可以運(yùn)用非常靈活的套路，用現(xiàn)代的臺(tái)灣問(wèn)題來(lái)代替馬關(guān)條約，使得學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)被喚醒，同時(shí)也可以更好的記住馬關(guān)條約的種種條例，讓學(xué)生能夠更好的抓住重點(diǎn)，同時(shí)深層次的理解歷史的重大意義，從而能夠感動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的目的，讓情景教學(xué)更加受人青睞。

結(jié)束語(yǔ)

初中歷史課堂運(yùn)用情境教學(xué)的模式已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的一種主流教學(xué)模式，讓更多的師生所運(yùn)用并熟知是新課程推進(jìn)的重要戰(zhàn)略之一，讓知識(shí)完美的轉(zhuǎn)化與學(xué)生通過(guò)情景相融合并使更多的學(xué)生能夠用心感悟加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性這是情境教學(xué)的重點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程不僅優(yōu)化了教學(xué)的過(guò)程讓課堂的教學(xué)質(zhì)量得以提升，同時(shí)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展也推進(jìn)了。

參考文獻(xiàn)：

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