黃美紅

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入改革，初中數(shù)學(xué)為了能夠不斷提升質(zhì)量，滿足學(xué)生日益變化的學(xué)習(xí)需求，教師要在各個方面都加強研究，通過深入分析和思考來實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高對于預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)的重視程度，通過預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的合理設(shè)計來為學(xué)生呈現(xiàn)一節(jié)輕松愉悅的數(shù)學(xué)課堂，確保學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中教師要通過合理設(shè)置問題來在課堂上激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案;問題設(shè)置

引言：

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要努力確?！邦A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”發(fā)揮最大化的作用和價值，通過預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案來梳理課堂上要學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體脈絡(luò)和過程，給學(xué)生提供一個舒適的數(shù)學(xué)課堂，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計過程中，教師要重點思考如何設(shè)計具體問題，通過問題在課堂上吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，這能夠最大化地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案顧名思義是為學(xué)生的預(yù)習(xí)服務(wù)，通過合理科學(xué)的問題設(shè)置能夠確保學(xué)生預(yù)習(xí)的針對性，在此基礎(chǔ)之上教師再進(jìn)行一定的點撥能夠產(chǎn)生更加理想的效果，同時也能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平。

一、問題設(shè)置要具有目標(biāo)性

在初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中對于問題的設(shè)置，首先教師要保證問題具有明確的目標(biāo)，只有具備明確的目標(biāo)才能夠引導(dǎo)學(xué)生在思考問題答案時具備一個正確的方向，這也能夠發(fā)揮預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)航作用，讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案中的問題進(jìn)行準(zhǔn)確的思考，最大化地保證學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。同時通過合理科學(xué)的問題設(shè)置也能夠讓學(xué)生針對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生較為全面的認(rèn)知，大大降低教師課堂教學(xué)的難度，給予學(xué)生更多思考的空間。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中的問題要遵循因材施教的原則，要根據(jù)實際學(xué)情和學(xué)生的數(shù)學(xué)水平展開分析，設(shè)計不同形式的問題，總體來說要遵循目標(biāo)性的原則。

例如：在“平方根與立方根”這一內(nèi)容預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中，針對問題的設(shè)置要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，教師要先明確這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)以及想要學(xué)生掌握哪些知識點，培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，在此基礎(chǔ)之上再去進(jìn)行問題的設(shè)置，這樣能夠起到事半功倍的效果。在問題設(shè)置中教師可以采取反推的方式，先給學(xué)生展示一些有理數(shù)，將其的平方數(shù)和立方數(shù)也體現(xiàn)出來，讓學(xué)生思考這些樹之間有什么關(guān)系，假設(shè)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)144是12的平方，那么教師就可以順勢引出“12是144平方根”這一數(shù)學(xué)概念，并且設(shè)置問題：平方根的定義是什么？通過這種問題設(shè)置的方式來提高預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的效果，保證學(xué)生的自主預(yù)習(xí)效率。

二、問題設(shè)置要具有點撥性

教師在編寫預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時一定要認(rèn)識到因為其中的內(nèi)容都是學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)和接觸過的新知識，因此教師既不能過于直接地告訴學(xué)生，也不能過于提高難度，從而引起學(xué)生的畏難心理。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是為了學(xué)生預(yù)習(xí)而存在的內(nèi)容，因此教師要在學(xué)生的認(rèn)知范圍和知識經(jīng)驗內(nèi)把握好問題的難度，要對學(xué)生思維產(chǎn)生一定的啟發(fā)性作用，讓問題承擔(dān)教師的角色，體現(xiàn)點撥性的特點。

例如：在“分式方程增跟”這一內(nèi)容預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中，教師一定要站在學(xué)生的角度展開分析和思考，采取深入淺出的方式進(jìn)行問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，逐漸投入到相關(guān)的內(nèi)容中，確保學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。比如教師可以將預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中給學(xué)生出示如下分式，并提出系列問題：

5x-4/x-2=4x+10/3x-6 —1

（1）利用上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識來解答這一分式方程。

（2）通過解方程你得到了哪些不同的結(jié)論？

（3）你認(rèn)為產(chǎn)生增跟的原因是什么？

通過這一系列的問題讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候能夠?qū)@一難點有一個準(zhǔn)備，在關(guān)鍵處設(shè)置問題來點撥學(xué)生的思維，從而為課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)提供保障。

三、問題設(shè)置要具有層次性

每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，其本身對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握能力會有所不同，因此在具體的問題設(shè)置中，教師要保證問題內(nèi)容和難度的層次性，要通過層次性的問題來給予學(xué)生一個適應(yīng)的過程。學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解能力有限，教師在問題設(shè)置中要體現(xiàn)從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象的原則，不要操之過急，而是要循序漸進(jìn)，體現(xiàn)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的客觀規(guī)律。在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中對于問題的設(shè)置教師也要把握好具體的方式，對于一些過于困難的內(nèi)容可以融入一些數(shù)學(xué)方法，比如化整為零、化繁為簡等，將一些數(shù)學(xué)思想方法融入于預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)置中。通過將問題分解來降低問題的難度，讓學(xué)生能夠更加切實的理解和解決數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維逐漸朝向深層次發(fā)展，不要一開始就給學(xué)生設(shè)置過高難度的問題，這會打擊學(xué)生的預(yù)習(xí)自信和預(yù)習(xí)興趣。

結(jié)束語：

綜上所述，教師在編寫和設(shè)計初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時，對于問題的設(shè)置要遵循目標(biāo)性、點撥性和層次性的原則，在此基礎(chǔ)之上去優(yōu)化和完善導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，給學(xué)生帶來舒適的預(yù)習(xí)體驗，保證學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，為學(xué)生課堂上的正式學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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