曾燕飛

摘要：在素質(zhì)教育與課程改革的背景下，各種各樣的教育模式被應用在教育教學當中。近年來，“先學后教”的課堂教學模式在改革中獨樹一幟，掀起了改革的浪潮?！跋葘W后教”即符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，也體現(xiàn)了以學生為本的教育理念，在實際的應用當中有許多成功的教學案例證明了“先學后教”對于學生發(fā)展的積極作用，但是教育者在采用“先學后教”教學模式中還是存在著許多的問題和挑戰(zhàn)需要克服。本文將為初中數(shù)學預習導學案的設計提供建議和策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;預習導學案;分析策略

引言：

導學案是教師根據(jù)學生的學習情況、能力水平、發(fā)展特點等編制的用于指導學生學習的方案。優(yōu)秀的導學案可以有效的培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓教師全面的掌握學生的學習狀態(tài)，了解學生存在的問題，為下一步教學指明方向，為針對性教學奠定良好的基礎。教師不僅要有設計優(yōu)秀預習導學案的能力，還要引導學生學會自主預習，通過導學案精讀課本內(nèi)容，形成對新知識的初步感知，并在預習過程中標注難以理解的知識點，以便在課堂上有意識地對其進行重點學習。

一、初中數(shù)學預習導學案設計原則

首先，在設計預習導學案之前，教師要對學生的實際情況，課程標準，教材內(nèi)容、考試大綱有清晰明確的認識。通過深入挖掘教材，從不同的角度解析教材，來把握考試標準，進而確定課程的教學目標以及重難點內(nèi)容。其次，教師要基于“雙減”政策與學生的認知發(fā)展規(guī)律把控好預習導學案內(nèi)容的量和難度。再次，教師不僅要研究本節(jié)課的教材，還要分析上下單元知識的系統(tǒng)性和連貫性，在預習導學案中設立新的知識內(nèi)容的同時，還要增加對舊知識的鞏固。最后，教師要尊重學生的差異性，做到因材施教，分層設計。在設計預習導學案時，教室要考慮到不同層次學生的學習能力，突出預習導學案內(nèi)容的啟發(fā)性和引導性。

如：教師在設計“平方根”這一節(jié)課的預習導學案時，教師要先確定本節(jié)課的教學目標：1.掌握平方根的概念和算法。2.理解開平方與平方是互逆的運算，并學會運用互逆運算解答問題。3.體會互逆運算的辯證關(guān)系，提高數(shù)學知識的應用能力。然后再確立學法指導：1.運用10-15分鐘的時間進行自主預習。2.通過自己的理解完成預習導學案中的基礎題目。3.將無法理解的地方進行標注，填寫在預習導學案中“我的問題”處。

二、初中數(shù)學預習導學案設計策略

（一）舊知識回顧

教師再帶領學生們新知識之前，要了解學生對于舊知識的掌握情況，了解學生對于新知識的認識與理解情況。在這樣的情況下，教師可以有針對性的設計舊知識的回顧，讓學生感受新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。教師可以設計大概1～2分鐘的舊知識回顧時間，讓學生深化對原來的知識的認識。在設計舊知識回顧的內(nèi)容時，教師要避免將知識復雜化，一般設計一些核心概念與公式即可，旨在加深學生對于舊知識的精髓的印象。

如：教師在設計“矩形性質(zhì)”這一節(jié)課的導學案時，由于上節(jié)課是“平行四邊形”，與本節(jié)課內(nèi)容的聯(lián)系十分緊密，所以教師可以在就只是或骨折一部分增加對“平行四邊形”知識的回顧，例如“1.平行四邊形的定義2.平行四邊形的性質(zhì)3.平行四邊形的判定”通過這樣的方式學生可以于平行四邊形知識掌握的熟練度，并讓學生在下一部分內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)平行四邊形與矩形的相同點和不同點。

（二）教材初讀

學生在對舊知識進行回顧后，就要對教材內(nèi)容進行初步的試讀，通過閱讀教材，學生可以對新知識有一個大致的了解，明白本節(jié)課的學習目的。教師在教材初讀這一部分也要設計一些有關(guān)概念、性質(zhì)、公式的填空題，讓學生不僅用眼睛去看，還用筆加深記憶。長此以往，學生會自然而然的養(yǎng)成預習以及對重點內(nèi)容記憶、標注的良好習慣，對于學生之后的學習和發(fā)展有著積極的作用。

如：教師在設計“等腰三角形”這一節(jié)課的導學案時，教師可以設計這樣的教材初讀內(nèi)容“1.什么是等腰三角形。2.等要三角形的定義。3.按照自己對教材內(nèi)容的理解，用小剪刀剪出一個等腰三角形?！蓖ㄟ^這樣的方式，學生不僅可以對新知識有初步的了解，還鍛煉了動手操作能力，甚至可以在實踐過程中挖掘出知識的內(nèi)涵，可謂是一舉多得。

（三）簡單嘗試

教師在設計預習導學案中，要將測試題設計的比較基礎和典型，讓學生能夠通過簡單的知識點解決簡單的問題，發(fā)現(xiàn)預習的作用，加強學生的理解與應用知識的能力。學生用預習掌握到的知識解題后，會產(chǎn)生成功感和喜悅感，這會成為他們的預習動力，并養(yǎng)成良好的預習習慣。

如：教師在設計“等腰三角形”這一節(jié)課的導學案時，教師可以設計這樣的測試內(nèi)容“1.等腰三角形的一個底角為70°，它的頂角是多少度？2.在三角形中，AB=AD=DC，∠BAD=26°，∠B和∠C為多少度？”學生可以在這樣的測試中，掌握等腰三角形的性質(zhì)，并根據(jù)其性質(zhì)解答相應的題目。

結(jié)束語：

總而言之，預習導學案對于學生的學習和未來發(fā)展都有著重要的意義和價值，教師應該積極的學習相關(guān)的知識理論，并在設計預習導學案導學案的過程中不斷地探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、分析、反思，從而設計出更加適合學生的導學案，提高學生學習數(shù)學的能力。

參考文獻：

[1]郭蕾. 初中數(shù)學“預習導學案”中問題設置的探究[J]. 試題與研究，2020，（22）：40.

[2]史少英. 初中數(shù)學“預習導學案”的實踐研究[D].魯東大學，2016.