田平

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不是單單地死讀書(shū)，要發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，教師要注重運(yùn)用現(xiàn)實(shí)性教學(xué)。本文就現(xiàn)實(shí)性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值展開(kāi)分析，以供同行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);現(xiàn)實(shí)性及教學(xué);應(yīng)用價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)性教學(xué)要求教師要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方法，探尋更加高效的教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量。教師要大膽嘗試，敢于創(chuàng)新教學(xué)，才能提高學(xué)生的綜合水平。

一、應(yīng)用現(xiàn)實(shí)性教學(xué)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義

教師從現(xiàn)實(shí)性角度調(diào)整教學(xué)，轉(zhuǎn)變以往的師生地位，讓學(xué)生作為課堂的主體更能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)擁有積極性和主動(dòng)性。教學(xué)手段以激發(fā)學(xué)生興趣為主，學(xué)生按照自己所適應(yīng)的知識(shí)去不斷進(jìn)步，能夠做到自主解決問(wèn)題，舉一反三?，F(xiàn)實(shí)性教育目的在于訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，并利用科學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)性教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)，知識(shí)的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的比重。教師忽視了學(xué)生的綜合能力上的鍛煉，其實(shí)阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，教師與學(xué)生之間缺乏溝通，教師要多與學(xué)生交流才能更好地了解學(xué)生從而制定更加針對(duì)性的教學(xué)方案，如今的教師還未轉(zhuǎn)換師生地位，沒(méi)有以學(xué)生為主體。最后，教師的教學(xué)方法沒(méi)有創(chuàng)新，學(xué)生也只有一如既往的死板學(xué)習(xí)方法，教師不改進(jìn)教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生的創(chuàng)造力也無(wú)法得到發(fā)揮，無(wú)法建立一個(gè)自信的態(tài)度，也沒(méi)有深度解決問(wèn)題的能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中現(xiàn)實(shí)性教學(xué)的應(yīng)用方法

1、導(dǎo)入現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，培養(yǎng)思考習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生大部分對(duì)學(xué)習(xí)還不夠主動(dòng)，小學(xué)生的思維比較散發(fā)，難以集中注意力，教師的不正確管理以及課堂的枯燥都會(huì)讓學(xué)生失去動(dòng)力，沒(méi)有學(xué)習(xí)效果。教師要重視以興趣去引導(dǎo)學(xué)生，在課堂的導(dǎo)入上老師要花心思要問(wèn)題變得有樂(lè)趣，一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂氛圍能將小學(xué)生吸引進(jìn)來(lái)。教師利用現(xiàn)實(shí)性教學(xué)，課堂導(dǎo)入的時(shí)候設(shè)置一些與實(shí)際生活相關(guān)的為問(wèn)題，將抽象化為具體，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師明確教育目標(biāo)與核心，選取學(xué)生易懂的教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度性，通過(guò)生活性的例子讓他們養(yǎng)成從生活中思考的習(xí)慣。學(xué)生在面對(duì)一些復(fù)雜的公式和問(wèn)題時(shí)，不知道該從哪方面開(kāi)始思考，缺乏一定的技巧，教師便可以幫學(xué)生結(jié)合生活捋清問(wèn)題的思考結(jié)構(gòu)。比如，教師在教學(xué)平行四邊形的特征時(shí)，直接讓學(xué)生更直觀地看到平時(shí)生活中的該圖形有哪些，可以通過(guò)一些實(shí)物的展示以及多媒體的播放打開(kāi)學(xué)生的記憶和想象。即使學(xué)生在剛開(kāi)始還不能特別全面或廣泛地能回答出來(lái)，但也是對(duì)學(xué)生的一種鍛煉，學(xué)生也已經(jīng)在慢慢進(jìn)步，開(kāi)始用現(xiàn)實(shí)性角度思考問(wèn)題，激發(fā)了他們的探索熱情和提高了解決問(wèn)題的能力。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，建立現(xiàn)實(shí)性教學(xué)觀念

教師要想掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就要增加與學(xué)生的交流，培養(yǎng)師生之間的情感。教師在了解學(xué)生的特點(diǎn)后為學(xué)生制定更適宜的教學(xué)方案，現(xiàn)實(shí)性教學(xué)的觀念使得教師更加了解學(xué)生與學(xué)生的不同，懂得尊重他們的差異化和個(gè)性，利用更加科學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)。教師不再只是單一地傳授知識(shí)和公式，而是懂得建立更加深層次的鏈接，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，建立一個(gè)更加個(gè)性自我的思維方式。

教師建立現(xiàn)實(shí)性教學(xué)觀念就要對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新，例如學(xué)習(xí)實(shí)際時(shí)間單位，通過(guò)圖文和結(jié)合生活素材的方法進(jìn)行教學(xué)，教材中有著中華人民共和國(guó)成立的和北京申奧的日期等等，還有一些傳統(tǒng)的節(jié)日讓學(xué)生觀察圖片去加深對(duì)年、月、日的認(rèn)識(shí)。

3、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活

數(shù)學(xué)問(wèn)題不僅來(lái)源于生活，在生活中，學(xué)生也要有一雙善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的眼睛。數(shù)學(xué)培養(yǎng)著學(xué)生如何用數(shù)學(xué)思維和邏輯觀察生活、研究世界，但是也把實(shí)際生活變得抽象化。教師要讓學(xué)生回歸到生活本身，讓學(xué)生在生活中都能聯(lián)想到數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)知識(shí)，隨時(shí)能夠運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終價(jià)值。

教師應(yīng)該讓信息科技走進(jìn)課堂，才能讓學(xué)生不斷接受新事物，更好地讓學(xué)生建立其結(jié)合數(shù)學(xué)和生活的思維模式。例如，在教學(xué)體積測(cè)量的時(shí)候，教師播放相關(guān)的視頻然后再讓學(xué)生舉一反三：“你們會(huì)通過(guò)生活的什么樣的方式去獲得測(cè)量體積的技巧呢？”這時(shí)候，學(xué)生不僅通過(guò)視頻的呈現(xiàn)打開(kāi)了自己的想象空間，學(xué)生也能更大限度地發(fā)揮自己的記憶力和思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的深度思考的習(xí)慣。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我會(huì)將石頭放進(jìn)水杯去看水位的變化?！边€有的學(xué)生會(huì)想到使用各種工具，總之答案各種各樣，同學(xué)們也從課堂上感受到了樂(lè)趣，教師要尊重各種各樣的聲音，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。讓學(xué)生利用更多生活的經(jīng)驗(yàn)去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，有效地提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)度以及數(shù)學(xué)水平。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，教師要讓學(xué)生用生活化的角度去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題是現(xiàn)在每位教師不可或缺的教學(xué)方法。在現(xiàn)實(shí)性教學(xué)上，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)才能讓學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題融入到實(shí)際中，教師要不斷優(yōu)化現(xiàn)實(shí)性教學(xué)方式讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)就在每個(gè)人的身邊。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程愛(ài)萍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性研究[J].考試周刊，2018（73）：80.