鄒紅

摘要：深度學(xué)習(xí)是一種優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，旨在提高學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建和應(yīng)用的能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的高階思維品質(zhì)。本文分析了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)相關(guān)策略，從而實(shí)現(xiàn)增加教學(xué)系統(tǒng)性的目的，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

目前，從以往的教學(xué)實(shí)踐中可以看出，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中仍然存在著一定的問(wèn)題，主要包括：首先，英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容始終停留在表面上和形式上，無(wú)法加深學(xué)生學(xué)習(xí)的力度，從而也就無(wú)法發(fā)展學(xué)生的思維。其次，很多教師在教學(xué)時(shí)，通常會(huì)采取以考試為目的的教學(xué)理念，這就導(dǎo)致會(huì)出現(xiàn)僅憑學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)學(xué)生素養(yǎng)的現(xiàn)象。因此為幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，本文主要就英語(yǔ)深度閱讀進(jìn)行探索。

一、開(kāi)展初中英語(yǔ)深度閱讀教學(xué)的意義

深度閱讀與淺閱讀是屬于閱讀中的不同模式，前者就是指能夠用幾句話概括一篇文章，以此掌握學(xué)習(xí)方法、形成文化意識(shí)，體會(huì)其中的樂(lè)趣;后者則是指僅僅獲取文章表面的信息，達(dá)到完成考試或教學(xué)任務(wù)的目的，往往不會(huì)進(jìn)行深度思考。由此可以看出，深度閱讀是建立在知識(shí)圖譜的基礎(chǔ)上開(kāi)展的閱讀活動(dòng)，它不僅可以幫助初中學(xué)生深入理解文章的表達(dá)技巧和思想感情，其閱讀目標(biāo)還具有多重性，有利于促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，閱讀作為較為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力都具有較為重要的意義。強(qiáng)化對(duì)初中學(xué)生深度閱讀的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的新舊知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，有效減少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)需要花費(fèi)的時(shí)間和精力，還能夠促使學(xué)生在文化修養(yǎng)、思維水平、學(xué)習(xí)能力等方面獲得發(fā)展，有效地提高自己的英語(yǔ)閱讀綜合素養(yǎng)。

二、互動(dòng)教學(xué)與探究教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)，具體就是指利用可變化的互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境，有效提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率。采取互動(dòng)式教學(xué)，主要的教學(xué)目的就是充分激發(fā)學(xué)生的積極性和探究熱情。它作為一種現(xiàn)代教育民主化的教學(xué)方式，在實(shí)際的運(yùn)用中，不僅可以讓教師和學(xué)生都獲得良好的體驗(yàn)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。在實(shí)踐中，互動(dòng)教學(xué)的主要方式包括：通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入課堂內(nèi)容;通過(guò)案例分析實(shí)現(xiàn)互動(dòng);情景模擬、角色扮演等。探究式教學(xué)，具體就是指在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)為學(xué)生提供一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例或設(shè)置一些問(wèn)題，以此來(lái)引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生利用自己的能力自主解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)探究的過(guò)程中，學(xué)生嘗試用不同的方法找到答案，不僅可以積累經(jīng)驗(yàn)，更好地掌握學(xué)習(xí)方法，還有利于深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。在實(shí)踐中，探究式教學(xué)的主要方式包括：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)自主性探究欲望;開(kāi)放課堂，發(fā)掘自主探究潛能，適當(dāng)引導(dǎo)方向;合作探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。互動(dòng)式教學(xué)和探究式教學(xué)，這兩種教學(xué)方式都是積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。

三、踐行學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，優(yōu)化問(wèn)題設(shè)置路徑

學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，具體是指學(xué)生在主體意義的引導(dǎo)下，通過(guò)多種途徑參與教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)組織的遞進(jìn)式教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而在探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)際上就是探究問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)問(wèn)題，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，幫助學(xué)生在理解閱讀材料表層信息的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生深入理解文章背后的深層含義，從而開(kāi)展深入學(xué)習(xí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。所以，初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該要將閱讀問(wèn)題化、問(wèn)題活動(dòng)化，并且還應(yīng)該將問(wèn)題創(chuàng)設(shè)融入到具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在進(jìn)行特定閱讀單元教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀開(kāi)閘一些遞進(jìn)式活動(dòng)，同時(shí)在分析教材內(nèi)容的情況下對(duì)不同層次的活動(dòng)提出不同的問(wèn)題，這樣才可以讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)更好地感知文中包含的情感，達(dá)到對(duì)閱讀材料的深度理解，提升閱讀素養(yǎng)，從而促使學(xué)生的思維能力得到提高。當(dāng)學(xué)生在深度學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，教師就應(yīng)該要發(fā)揮出自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生拓展文本信息，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀效益。例如在“Unit8whenisyourbirthday？”中，整個(gè)單元以詢(xún)問(wèn)生日日期為題，在閱讀教學(xué)中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀材料、觀看視頻、進(jìn)行小組討論以及角色扮演等環(huán)節(jié)，為學(xué)生設(shè)計(jì)情境詢(xún)問(wèn)同伴的生日，激勵(lì)全班學(xué)生制作“生日墻”，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們的友情觀、合作意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)師生、生生的交流互動(dòng)，這在無(wú)形中就成功組建出學(xué)刁共同體，形成獨(dú)特的課堂教學(xué)景觀。

四、深度拓展，巧妙升華主題

在學(xué)生完成英語(yǔ)閱讀后，可以給他們布置續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、改編等讀寫(xiě)結(jié)合的任務(wù)，進(jìn)行個(gè)性化解讀，或者通過(guò)采訪、情景劇、討論、演講、辯論等，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，進(jìn)一步拓展延伸。多學(xué)科融合，通過(guò)思維碰撞，巧妙升華主題，從而有所創(chuàng)新和突破，強(qiáng)化能力，五育并舉，提升素養(yǎng)，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀和傳統(tǒng)文化，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，堅(jiān)定文化自信，厚植家國(guó)情懷，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感，把握時(shí)代脈搏，聆聽(tīng)時(shí)代聲音，講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，展現(xiàn)好中國(guó)形象。

五、深度整合，巧用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種有效的圖文并茂的學(xué)習(xí)工具。在閱讀過(guò)程中，教師可以參考貴陽(yáng)中考的任務(wù)型閱讀圖表題，引導(dǎo)學(xué)生把握文章體裁，理清文章脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，提煉關(guān)鍵詞，繪制緊扣話題、結(jié)構(gòu)明晰的思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的深度整合和內(nèi)涵的深度把握，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、合作探究能力、思維發(fā)散及聚合能力，培養(yǎng)他們思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和系統(tǒng)性。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，深度學(xué)習(xí)，是在教師智慧的引導(dǎo)和有效的組織下，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行重構(gòu)，進(jìn)行批判性探究，使認(rèn)識(shí)更全面、更持久、更深層次，從而更好地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。要想提升初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，不僅需要教師根據(jù)教學(xué)管理現(xiàn)狀及時(shí)提出優(yōu)化策略和改善方式，還要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況深入探索具有本土化特色的教育改革發(fā)展策略。

參考文獻(xiàn)：

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