趙耀芳

摘要：作文在高考語文中占了很大比重，改革后的語文高考要求學生作文有深度、有內容、有感情，聯(lián)系當下時政，關注身邊生活，并要求體現(xiàn)學生的思辨性思維，體現(xiàn)學生的家國情懷。寫作教學一直是高中語文教學的重難點，教師應該引導高中生去感受寫作的魅力，培養(yǎng)高中生對情感的感知能力，提升他們的文學素養(yǎng)。教師要引導學生掌握相關的寫作方法，擯棄傳統(tǒng)的寫作教學模式，采用有效的策略進行寫作教學。

關鍵詞：高中語文;作文;教學策略

隨著社會的高速發(fā)展，人們對教育的重視程度也越來越高。高中階段是學生學習的重要階段，而高中語文又是非常重要的學科。作文教學是高中語文教學的重要組成部分，學好寫作在一定程度上對學生語言表達能力以及思維能力都有一定的促進作用。傳統(tǒng)的死板的作文教學模式并不能教會學生寫這樣的作文，想要讓學生寫出一篇好作文，就必須教會學生寫作方法，培養(yǎng)學生對身邊人和事的感悟力，調動學生思維，讓學生多思考，寫出有想法，有特點的好文章。因此，高中語文教師必須要轉變作文教學思路，讓學生寫出符合時代的好文章。

一、高中作文教學存在的問題

根據(jù)核心素養(yǎng)背景下高中作文教學的四個層面來說，目前的教學還是存在以下幾個問題：其一，忽略語言基礎教學。很多高中教師在開展作文訓練時，都會直接讓學生根據(jù)某一素材或者課題進行寫作，忽略了學生的語言表達效果。雖然部分學生能夠在短時間內完成寫作，但是在語言上錯漏百出，這反映的就是學生的語言基礎較差的問題，但是這個問題長期以來沒有得到教師的重視。其二，存在思維僵化現(xiàn)象。很多學生和教師在寫作訓練當中都存在根深蒂固的傳統(tǒng)寫作思想，將作文教學及訓練看成是“命題——寫作——批改”這個流程的形式。這種僵化性思維會讓學生在寫作的過程中受到限制，從而難以產(chǎn)生出彩的作文內容。其三，缺乏審美情趣積累。作文教學不僅僅是要對學生進行寫作訓練，在核心素養(yǎng)下還需要達到培養(yǎng)學生的審美情趣的目標。當前的高中作文教學還是受到傳統(tǒng)教學形式的影響，教師經(jīng)常性地按照教材要求照本宣科，沒有借助社會現(xiàn)象及課外學習資源，導致學生的閱讀經(jīng)驗沒有得到積累，難以在寫作當中體現(xiàn)其審美情趣。其四，忽視傳統(tǒng)文化傳承。近年來，我國很多具有文字性質的學科都會以歷史傳承作為核心，提高學生的歷史文化素養(yǎng)。很多地區(qū)的高考寫作素材也會以歷史文化作為要點，要求學生進行拓展延伸。教師在實際教學當中還是沒有對傳統(tǒng)文化進行拓展，導致學生的歷史文化素養(yǎng)難以形成。教師也沒有組織學生閱讀歷史書籍，使其在寫作當中缺乏素材，達不到核心素養(yǎng)背景下的高中作文教學要求。

二、高中作文教學有效性策略

（一）培養(yǎng)學生對身邊小事和社會大事的明銳洞察力

教師可以在每一堂語文課開始的幾分鐘時間內，讓學生按照順序去分享自己身邊事物的見聞，以及自己對當前社會熱點問題的分析和見解。這種簡單的口頭匯報也是即興作文的一種形式。它能夠很好地訓練學生的語言組織能力。其他學生在傾聽的過程中也是間接地積累寫作素材的一種方式。多對社會進行觀察能夠活躍學生的思維，讓學生能夠從多個角度去分析問題，讓學生能夠擁有辯證的思維方式，讓學生為作文寫作積累素材。事實上，語文作文就是一個厚積薄發(fā)的過程，平時的積累會融進血肉，讓學生的精神世界更加豐富，從而在最終的考察中展現(xiàn)出來。

（二）注重積累，鼓勵學生閱讀課外書籍，開拓學生視野

學生應當多閱讀課外材料，感受作者對素材的選取，感受作者的寫作手法和文章結構，并從中汲取一些獨特思想，拓展自己的事業(yè)，并將其運用到自己的文章中來。多學習，不斷豐富和提升自己，最終才能實現(xiàn)作文水平的提高。學生在閱讀的時候不能太過功利，單純摘抄所謂“好詞好句”，而是應該全身心投入閱讀，感受其中作者的精神世界，感受文章逐字逐句中傳達出來的力量感，最終提高感悟力和作文水平。

（三）發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，提高作文教學效率

通過小組合作學習，能夠有效地提高習作教學的效率。具體來說，在開始寫作之前，教師可以讓學生分小組去進行寫作素材的交流和寫作思路的討論。通過交換意見不斷地完善自己的寫作方向。由于每一個學生個體都具有一定的獨特性。因此，在交流和討論的過程中，學生就能夠取長補短，不斷發(fā)現(xiàn)自己寫作思路中的問題并進行修正。而且，很多學習基礎比較差的學生在進行寫作學習的時候往往沒有好的想法，也不愿意主動地參與到課堂寫作活動當中。通過小組合作學習就能夠帶動那些在寫作學習中表現(xiàn)比較被動的學生積極主動地參與到寫作學習和交流當中。每一個小組成員都需要在參與到小組合作學習當中，說出自己的想法，貢獻出自己的力量。當然，在交流的過程中，學生也會有不同的意見和看法。

（四）進行有效地習作評價，給學生啟發(fā)和引導

在當前的新高考背景下，教師在進行習作點評的時候需要堅持以學生為主體的教學理念，對于學生的習作要從多個方面進行分析，要能夠發(fā)現(xiàn)學生習作當中的閃光點。在給學生的作文寫評語的時候，也需要發(fā)揮激勵策略的作用，當然教師還需要提出學生的問題，并給學生啟發(fā)。在適當?shù)貢r候，教師還可以讓學生進行當面的點評。通過這種方式，讓學生清楚自己寫作過程中的問題，從而得到啟發(fā)，實現(xiàn)進一步的發(fā)展與進步。

結束語

總而言之，高中階段是最為關鍵的時期，三年的高中生涯也是對學生影響最大的時期。在該階段，學生的綜合能力和素質都有了質的提高。隨著教育改革的發(fā)展，教師要更新自己的教學理念和教學手段。目前的高中作文教學還存在一些問題，教師的教學理念陳舊，課程安排滿足不了學生的需求，這些都會對學生的寫作產(chǎn)生不好的影響。為了提升高中生的寫作能力和水平，教師需要探索高中作文教學的有效策略。

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