李錦

摘要：小學生的思維跳動較快，當他們學習新知識能夠較快的融入到課堂學習中，但是學生在學習過程之中也會出現(xiàn)“難理解”的內(nèi)容，這些內(nèi)容會在一定程度上降低學生的學習積極性，對困難點問題的解決非常不利。低年級數(shù)學對學生的學習十分重要，對學生今后的方向具有重要意義。本文主要從低年級數(shù)學學習上進行探究，旨在探索當前數(shù)數(shù)學學習重難點問題，幫助學生解決這些問題。

關鍵詞：小學;數(shù)學;難點學習;二年級

前言：

小學二年級學生正是活潑好動、好奇心強的階段，采用何種教學方法賦予數(shù)學教學活力，使二年級學生對數(shù)學學習感興趣，從而愛學數(shù)學意義重大。數(shù)學是一門抽象學科，很多時候在思維轉(zhuǎn)化和概念理解、計算上都會導致學生學習上出現(xiàn)一定的困難。激發(fā)學生對數(shù)學學習的積極性才能去幫助學生對重難點問題進一步解決。

一、低年級數(shù)學中存在那些難點問題

小學數(shù)學中最重要的就是計算，計算是整個數(shù)學學習階段的核心所在。二年級數(shù)學學習中也是圍繞百以內(nèi)的加減法、乘法為主要教學內(nèi)容。但是在低年級隨的復雜運算，導致很多學生在數(shù)學計算中容易出現(xiàn)錯誤，尤其是復雜混合運算的過程之中這一現(xiàn)象尤為明顯。學生的思維概念能力還沒有完全建成，在實際教學中對題目的理解存在匱乏。學生在學習中難以實現(xiàn)長期記憶，導致學生對課堂知識“吃不透”，在實踐中學生的課堂學習成果不強。

在以往的應試教育影響下學生單純的學習回導致學生的創(chuàng)新能力和思維能力沒有得到發(fā)散，阻礙了學生個性化的發(fā)展。學生對數(shù)學算法、算理、概念本質(zhì)等方面內(nèi)容學習中只是單純的“接受”，并沒有深入的理解和體會其中的內(nèi)容，對此難以讓學生真正的理解學習內(nèi)容。我們的主要難點問題是倍數(shù)理解與乘除法、長度問題、角等內(nèi)容，學生利用這些實際解決問題的能力不佳，整體教學質(zhì)量不強。對數(shù)量關系的理解與生活實際的結合性不強，導致學生對知識理解不透徹。

二、如何針對教學中存在問題進行解決

1、創(chuàng)設真實情景，以學生為本

數(shù)學知識重在理解并非記憶，把握學生的認知特點，將抽象知識轉(zhuǎn)化為直觀、立體的知識能夠加深學生的理解，從而提升學生對重難點問題的解決中。輔助一定的工具，讓學生自主參與到情景學習中，從情景學習中有所得和有所獲。比如我們長度加減法、百以內(nèi)加減法、乘除法等計算內(nèi)容的學習中用小棒讓學生自己擺一擺、分一分、拼一拼理解百以內(nèi)加減法、倍數(shù)知識，加深學生對數(shù)學算法的理解和感悟，提高學生的學習積極性。將復雜重難點問題用具體的去情景加以理解。在整數(shù)加減法和小數(shù)加減法中利用新舊知識的聯(lián)結加強學生對小數(shù)加減法的理解，無形中轉(zhuǎn)化讓學生更好的理解所學知識。

2、多形式課堂練習突破難點，充分發(fā)揮學生想象力

單一的教學方式會導致學生在學習中枯燥乏味，不能將知識全部掌握在手中。我們在學習之中要引導學生自主探索和發(fā)現(xiàn)，輔助一定的教具和事物，學生通過觀察——實驗——猜想——討論，讓學生能夠利用所學知識解決問題。把學生真正帶入到這個學習中，激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生的探索精神，讓學生之間增強交流，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，使學生能夠更好地了解概念的本質(zhì)。小學生們對一切事物充滿著好奇，教師可以利用學生的這個特點，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造相應的情境，投其所好，調(diào)動學生的積極性，讓學生在快樂中學習概念，提高對概念的理解力和接受度。

我們利用生活中的情景展開數(shù)學教學，比如設計春游劃船問題鍛煉加減法的學習、買菜問題計算百以內(nèi)加減法等內(nèi)容，讓數(shù)學教學和生活實際相聯(lián)系。利用情景教學法引導學生提高學習興趣，把其中蘊含的數(shù)理知識直觀展現(xiàn)出來。

3、重點突破問題，充分運用轉(zhuǎn)化策略

在小學數(shù)學重難點問題突破上，我們要將難點問題進行轉(zhuǎn)化，重點問題重點解決。在長度問題的解決中，我們要針對問題結合工具，一步一步帶領學生步入知識的海洋，享受學習的樂趣。針對某一類題型中要“對癥下藥”列出對這類題型的閱讀方法，條理清晰地羅列出我們的解題思路。通過問題引領深入題目，指導學生的深入理解文本背后的問題并解決。像角大小比較問題的學習中，很多學生在初步學習中不能深入理解，我們用錯誤做法引導學生展開思考，之后引出什么是角，然后比較大小，增強學生的直觀認識。通過書本的直角、三角板、鉛筆盒轉(zhuǎn)動角度來引起學生興趣，讓學生理解其中的算法和算理，把輸入內(nèi)化為自身知識。把我們重難點問題細化，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，結合實際經(jīng)驗讓學生“愛上數(shù)學”，把難點問題逐一擊破。

三、結語

數(shù)學學習要與實際相結合，在難點問題的學習中把握學生的認知，將學生的思維在計算中發(fā)散，使學生主動去接受知識，激發(fā)學生的學習興趣。注重創(chuàng)新教學方式，增強學生的學習熱情，保障我們整個課堂的學習效率。今后，也將持續(xù)改進教學方式，逐步促進小學數(shù)學課堂的學習效率。

參考文獻：

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