林桂梅

摘要：在傳統(tǒng)的語文教學課堂中，讀和寫一直都是分開講解的，這對于學生讀寫能力的培養(yǎng)，并不具備特別明顯的優(yōu)勢，而且也會影響學生整體的閱讀能力和寫作能力的發(fā)展，所以教師在倡導讀寫結(jié)合教學模式運用的過程中，都需要先改變傳統(tǒng)教學模式的弊端，這樣才能夠體現(xiàn)學生的語文學習需求，以及在面對文章閱讀過程中的興趣點，教師只有通過了解學生的學習興趣，才能夠確定最適合的讀寫結(jié)合方式，從而促進學生閱讀與寫作能力的共同發(fā)展。因此，本文就小學語文讀寫結(jié)合點的類型與選擇，進行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學語文;讀寫結(jié)合;題材結(jié)合型;情思結(jié)合型;篇章結(jié)合型

教師在對于文本閱讀選擇的重點進行有效討論的前提下，才能結(jié)合學生在日常生活中所能夠閱讀的文章內(nèi)容的書籍，不斷的提倡讀寫結(jié)合的方式，這樣才能夠?qū)⑽恼碌念}材劃分為不同的類型，教師應該引導學生認真的領(lǐng)會不同的閱讀素材，這樣學生在深入研讀文本的過程中，才能夠逐漸的掌握文章的核心結(jié)構(gòu)，從而不斷的提高自己對于文章內(nèi)容的寫作能力，在確定最適合學生的讀寫結(jié)合方式的前提下，教師應該促進學生讀寫能力的共同發(fā)展，這樣才能夠讓學生的語文核心素養(yǎng)都得到全面有效的發(fā)揮，從而不斷的讓學生在選擇自己的閱讀材料的過程中，能夠結(jié)合自己缺失的學習能力，學生能夠?qū)φZ文學習科目有著更加濃厚的學習興趣，幫助學生積累更加豐富的寫作素材。

一、題材結(jié)合型

對于不能把文章題材進行有效探索的過程中，教師都應該促進學生讀寫能力的有效發(fā)展，因為很多學生是將閱讀和寫作這兩個學習模板進行分開的，其實這是不正確的，因為學生在閱讀的過程中會積累非常多的寫作素材，這樣就會讓學生在寫作的過程中有很多的文章，段落的語言可以進行運用，對于學生文章內(nèi)容的寫作質(zhì)量的提高也是具有非常大的幫助作用的，所以教師在引導學生進行閱讀的過程中，首先也要培養(yǎng)學生進行抄寫的良好習慣。

例如，在教授學生學習《棉花姑娘》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師要讓學生了解到無論是動物還是植物都會生病的前提下，就會引發(fā)學生對于文章內(nèi)容的深度思考和討論，教師在這樣不同的題目與文章類型的內(nèi)容進行有效融合的過程中，才能夠幫助學生進行文章內(nèi)容的深度思考，這樣學生在學習棉花姑娘這一篇文章的時候就會發(fā)現(xiàn)，原來棉花姑娘向很多動物都進行了求助，但是最后是啄木鳥幫助了棉花姑娘。

二、情思結(jié)合型

關(guān)于文章的閱讀或者是文章的寫作，學生都應該將自己的情感和思想都融入到其中，這樣才能夠讓閱讀的人，感受到學生的情感表達，所以在這個過程中，教師需要讓學生多閱讀類似的文章書籍。

例如，在教授學生學習《小壁虎借尾巴》這一章節(jié)內(nèi)容時，很多動物的生活習性對于學生而言都是比較陌生的，教師在讓學生學習這一篇文章內(nèi)容的時候，可以先為學生講解一些動物的特殊習性，就比如一些常見的動物，小狗和小貓的，這樣也能夠讓學生有學習的動力，從而讓學生將自己的情感和思想進行有效的結(jié)合，因為小壁虎他的再生能力是比較強的，當遇到危險的時候，小壁虎就會選擇斷掉自己的尾巴，以求保命而小壁虎的尾巴在斷掉之后，在很長的一段時間內(nèi)都會處于恢復的狀態(tài)，所以文章內(nèi)容中，才會有小壁虎在借尾巴的過程中，逐漸的發(fā)現(xiàn)自己的尾巴已經(jīng)長出來了。

三、篇章結(jié)合型

關(guān)于不同的篇章內(nèi)容的結(jié)合，學生在運用的過程中也是具有一定的要求的，所以在這樣的教學前提下，教師才能夠促進學生對于學科理論知識的應用，而且教師在選擇相關(guān)教學素材的時候，也需要從學生本質(zhì)的核心需求中進行出發(fā)，從而不斷的提高課堂中語文教學的質(zhì)量。

例如，在教授學生學習《狐貍分奶酪》這一章節(jié)內(nèi)容時，在學習不同類型的寓言故事的時候，教師都應該讓學生對于文章內(nèi)容進行反復的閱讀和思考，因為很多學生在閱讀的過程中，往往只能體會到最表層的含義，那么對于學生閱讀能力的培養(yǎng)是完全不達標的，所以教師在運用篇章結(jié)合類型的方式，對于學生的讀寫能力進行合理的探索的前提下，就可以讓學生從這個過程中逐漸的找到不同的語言結(jié)合點，這樣才能夠讓學生對于狐貍分奶酪的事件進行深度思考，因為狐貍的天性是比較狡猾的，所以在狐貍分奶酪的過程中，肯定是狐貍占據(jù)了絕大部分，而其他動物只能占據(jù)很少的一部分，在這個前提下，教師就可以運用動畫的方式，讓學生在學習的過程中變得更加的具有趣味性。

總而言之，教師無論從哪一個教學方面中而言，都應該積極的促進學生語文學習能力的提高，因為很多小學生對于語文學科的學習興趣并不是特別的強烈，因為語文學科知識的學習需要學生掌握的知識點是比較繁瑣和復雜的，而且有很多文章內(nèi)容都是要求學生必須要背誦的，這就大大增加了學生在語文課堂中的學習壓力，而且很多教師所沿用的教學方式還是比較傳統(tǒng)的，在傳統(tǒng)的教學課堂中，學生在課堂中的發(fā)言機會是比較少的，這樣就會造成課堂中的教學氛圍是比較枯燥和乏味的，這也進一步降低了學生在課堂中的學習興趣，所以教師在選擇教學結(jié)合點的時候，就應該先創(chuàng)新課堂中的教學能力，不斷的與學生進行互動。

參考文獻：

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