李叔霞

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，小學生的德育教學越來越得到大家的重視，所以教師在進行小學教學時，需要充分重視德育教育的重要性，小學教師需要通過相關的德育教學不斷提升學生的德育能力，從而不斷提升學生的綜合能力。小學班主任作為教學的引導者，更需要不斷提升自身的德育教學，從而不斷加強學生的德育水平。

關鍵詞：幸福教育;小學班主任;德育工作;方法與策略

當前階段的學生，是思想和心理建設的重要時期，教師在進行學生的德育教學時，需要對學生實施良好的教學方式，這樣才可以進行科學的教學引導，從而不斷提升學生的德育能力。小學班主任在進行德育教學時，需要加強幸福教育的真正意義和表現(xiàn)，這樣才可以更好的進行德育教學。接下來，我將針對幸福教育之小學班主任德育工作的方法和策略展開教學探究。

一、目前小學德育教育存在的問題

小學時期是學生接受教育的初級階段，通過德育教育的引入，不僅可以幫助學生樹立正確的學習觀念，而且還可以讓學生在幸福和歡樂中進行學習和成長，從而不斷提升學生的學習和發(fā)展。但是在進行實際教學時，由于受到傳統(tǒng)的教學觀念影響，教師在進行學生的德育教學時，不能很好的采用適合學生的教學方式進行教學，這樣不僅影響學生的德育發(fā)展，而且還可以影響學生的學習和生活。所以，教師需要不斷進行教學探究，從而匹配出適合學生的教學方法。

二、幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略

1、重視情感教育，讓學生感受愛和幸福

教師在進行小學班主任德育教育時，需要重視情感教育，其實情感教育就是愛的教育，學生的個人情感不斷提升，才會愛父母和身邊的朋友。在傳統(tǒng)的小學班主任教學中，認知教育為重要地位，以此教師在進行學生的德育教育時，不能很好的進行學生的情感教育，從而就會對情感教育不重視，這樣教師在進行學生的教學時，雖然可以幫助學生掌握一些知識，但是許多學生對于個人情感的表達和交流都會存在很大的問題。所以，小學班主任在進行日常教學時，需要重視情感教育，這樣才可以不斷讓學生感受愛和幸福。教師在進行學生的日常教學時，需要充分維護學生的個人人格和尊嚴，不斷促進學生的情感發(fā)展。小學班主任在進行學生的德育教學時，教師需要明確學生的個人情感，教師需要堅持尊重學生的個人情感，將培養(yǎng)學生的情感教學當成重要的教學目標，教師學業(yè)充分關注學生的個人情感需求，給予學生充分的尊重，不斷提升與學生的交流和互動，這樣才可以建立良好的師生平等關系。班主任在進行學生的德育教學時，還需要從日常的小事做起，積極宣揚美的情感，這樣才可以讓學生時刻都可以感受身邊的愛，從而不斷產(chǎn)生積極向上的情緒。

例如，在父親節(jié)、母親節(jié)、重陽節(jié)等這些節(jié)日時，教師可以開展相對應的主體班會，這樣不僅可以提升學生的重視度，而且還可以提升學生的感恩之心，讓學生不斷提升自身的愛，從而慢慢學會感恩父母，感恩身邊的人。此外在疫情發(fā)生時，教師還可以說一說交警、醫(yī)生、邊疆戰(zhàn)士等依然堅守在一線，維護著我們正常的生活，引導學生要學會尊重和感恩他人的貢獻，做一個自強不息的人。

2、發(fā)現(xiàn)學生特長，培養(yǎng)學生的自信心

教師在進行學生的德育教學時，需要不斷提升自己的觀察力，這樣才可以不斷發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和特長，從而不斷激發(fā)學生的自信心，讓學生做一個自信的人。小學生由于年齡太小，所以自身的身心還不夠成熟，許多學生很容易受到外界因素的影響，從而產(chǎn)生許多不好的情緒，這樣就會嚴重影響學生的學習和成長。例如，學生在進行日程的學習時，在面對學習壓力時，許多學生不能正確的進行疏導，從而產(chǎn)生厭學和抵觸的心理，這樣不斷會降低學生的幸福指數(shù)，而且還會影響學生的德育發(fā)展，從而不利于學生的成長和學習。因此小學班主任在進行學生的幸福教育之德育教學的工作時，需要重視發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，這樣才可以不斷提升學生的自信心，從而不斷激發(fā)學生的學習動力。教師在進行實際的班主任管理時，需要做到一視同仁，其次教師需要善于觀察學生、了解學生和分析學生，這樣才可以根據(jù)學生的個性特點來給予相應的表現(xiàn)機會，這樣就還可以不斷提升學生的自信心。

例如，在進行日常的學習時，有些學生雖然暫時跟不上，但是這些學生往往在才藝或者體育方面有著很強的造詣，這時教師就可以在文藝表演時或者運動會時，積極鼓勵這一部分學生進行報名，這樣不僅可以提升班級凝聚力，還可以不斷激發(fā)學生的自信心，讓學生可以在幸福和快樂中成長。

3、讓學生學會合作，促進學生友好相處

班級是一個集體，班主任在進行教學管理時，需要營造一個溫馨和諧的班級體，這樣才有利于學生的和諧發(fā)展，從而不斷提升學生的幸福感，讓學生可以在幸福和歡樂中學習，從而不斷提升學生的學習效率和學習積極性。以此，教師在進行德育教學時，需要重視班級的文化和氛圍的建設，這樣可以不斷激發(fā)學生的幸福感，讓學生可以在幸福和歡樂中不斷成長。

例如，班主任在進行日常的管理時，需要進行民主的教學管理，這樣才可以不斷培養(yǎng)學生自主管理的能力。其次班主任還需要重視班級紀律建設，這樣才可以提升學生的自我約束的能力，從而為學生營造一個積極和諧的學習環(huán)境。在進行日常的課堂學習時，班主任需要不斷培養(yǎng)學生的合作意識，這樣才可以讓學生學會合作學習，從而不斷促進學生之間的關系，從而不斷提升班級的凝聚力，讓學生可以在幸福和諧的環(huán)境中成長學習。

三、結(jié)束語：

總而言之，教育是一項非常艱苦的工作，教師需要不斷進行學習和探究，這樣才可以不斷開發(fā)自己的智慧從而成為一名合格的教師。一名優(yōu)秀的教師不僅需要有聰明的才智，而且還需要有好的社會工作者和心理學家，這樣才可以成為一名優(yōu)秀的教師。目前小學階段最重要的教學工作就是德育教育，德育教學對于小學生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著重要的意義，小學班主任應當充分重視德育教育的重要性，并且通過多種教育方式來開展教學，這樣才可以不斷提升教學質(zhì)量，從而不斷提升學生的德育水平。

參考文獻：

[1]王勇.淺論幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略[J].考試周刊，2021（04）：155-156.

[2]王成桂.小學班主任德育工作中實施幸福教育的策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（01）：18-19.

[3]于迎春.論幸福教育之小學班主任德育工作的方法和策論[J].學苑教育，2020（23）：13-14.

[4]王莉.小學班主任德育工作的幸福教育策略[J].讀寫算，2020（24）：37.