劉麗輝

摘要：閱讀是生活中不能避免的一項基本活動，這是一種廣義上的閱讀，語文教學(xué)中的閱讀則是一種比較狹義的閱讀，這種閱讀與現(xiàn)實生活中的閱讀存著明顯的差別，而閱讀教學(xué)則是一種以傳授閱讀技巧為主要內(nèi)容的教學(xué)活動。文章以小學(xué)為例，從閱讀教學(xué)中存在的問題入手，提出了閱讀情景教學(xué)的策略，以通過情景教學(xué)這種方法實現(xiàn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，進而促進語文教學(xué)質(zhì)量整體的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);情景教學(xué);現(xiàn)狀分析;策略研究

引言：

情景教學(xué)就是一種依托于創(chuàng)設(shè)情景來開展教學(xué)的新型教學(xué)方式，因此其關(guān)鍵就在于情景的創(chuàng)設(shè)。情景教學(xué)作為一種具有普適性的教學(xué)方法，不僅能在各個學(xué)科中發(fā)揮積極作用，還能在學(xué)科教學(xué)中的各個方面發(fā)揮重要作用，其在閱讀教學(xué)中更是扮演著不可取代的重要角色。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.閱讀教學(xué)方式單一

盡管在教育現(xiàn)代化進程中應(yīng)試教育觀念已經(jīng)受到了沖擊，但是其仍然占據(jù)著主流的教育思想地位，其仍然桎梏著教師的思想，在這種情況下教師仍然將提高學(xué)生應(yīng)試能力與成績作為教學(xué)的重中之重，因此在組織閱讀教學(xué)的過程中只是講解一些答題套路與模板，閱讀教學(xué)方式十分單一。

2.對閱讀教學(xué)重視程度不夠

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師們普遍認為閱讀教學(xué)只要教授固定答題套路就可以滿足當下教育形勢下對閱讀教學(xué)的需要;其次部分教師還認為小學(xué)生處于初期發(fā)展階段，語文教學(xué)重點放在一些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上即可，因此作為能力提升的閱讀教學(xué)自然在小學(xué)階段受不到重視。

3.學(xué)生缺乏對閱讀的興趣

興趣是最好的老師，因此很多時候?qū)W生本身的興趣會通過影響其積極性、效率等的方式來對其最終學(xué)習(xí)效果造成影響，而小學(xué)生對閱讀不感興趣就是制約當今小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要方面。由于小學(xué)生缺乏閱讀興趣，因此教師在組織閱讀時學(xué)生就不可避免的出現(xiàn)走神等問題，并且也會因為興趣的缺失不再課下進行閱讀，這些情況都限制了閱讀教學(xué)的實際效果。

二、小學(xué)語文閱讀情景教學(xué)策略

1.利用情景教學(xué)進行有效導(dǎo)入

一個好的開始是成功的一半，而作為課堂開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此教師必須重視課堂導(dǎo)入的重要作用，將其作為教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，納入情景教學(xué)的范圍，通過創(chuàng)設(shè)具體情景來完成課堂的導(dǎo)入。首先教師要將課堂導(dǎo)入作為閱讀教學(xué)的一部分，給予足夠的重視，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式中不進行課堂導(dǎo)入直接開展閱讀教學(xué)的情況，發(fā)揮課堂導(dǎo)入對提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的積極作用;其次教師要善于利用情景教學(xué)的方法來進行課堂導(dǎo)入，在上課之始就利用情景創(chuàng)設(shè)的方法激發(fā)小學(xué)生的興趣，例如在閱讀與友誼相關(guān)的書籍時教師就可以通過多媒體信息技術(shù)播放“友誼地久天長”的歌曲作為課堂導(dǎo)入，通過音樂喚醒小學(xué)生的情感，在激發(fā)其興趣的同時達到使其產(chǎn)生與閱讀主題相似的感受，促進閱讀教學(xué)的展開。

2.掌握各種有效的情景創(chuàng)設(shè)方式

情景作為情景教學(xué)法質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素，是教師利用情景教學(xué)法必須重視的內(nèi)容，必須不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新各種情景創(chuàng)設(shè)方式，提高閱讀情景教學(xué)質(zhì)量。首先教師可以采用音樂創(chuàng)設(shè)情境，音樂是一種能激發(fā)人心、使人快速獲得審美感受的方式，因此教師在利用這種情景創(chuàng)設(shè)方式時可以迅速喚起小學(xué)生相關(guān)的情感，產(chǎn)生共鳴;其次教師可以圖片與視頻的方式來進行情景創(chuàng)設(shè)，這個時候就要充分利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂的特點，讓閱讀作品中的情景更加直觀形象，從視覺角度入手使小學(xué)生達到身臨其境的效果;再次教師還可以利用角色扮演的方式來進行情景的創(chuàng)設(shè)，這種情景創(chuàng)設(shè)方法相較于其他方法效果更好，更能引發(fā)小學(xué)生的情感思考。教師在進行閱讀情景教學(xué)時要綜合考慮閱讀教學(xué)的特點、情景創(chuàng)設(shè)方法、學(xué)生實際情況等因素，全面科學(xué)的選擇最為適合的情境創(chuàng)設(shè)法。

3.注重情景創(chuàng)設(shè)與教材之間的聯(lián)系

教材是教師開展教學(xué)活動的依據(jù)，其閱讀教學(xué)最初也是以教材中的文章展開的，因此教材理應(yīng)是閱讀情景教學(xué)的核心，情景的創(chuàng)設(shè)必須以教材內(nèi)容為中心，在此基礎(chǔ)上進行有限度的合理的闡發(fā)，做到情景創(chuàng)設(shè)與教材之間的有機聯(lián)系，做到用教學(xué)資源凸顯情景，用情景加深教學(xué)資源理解的作用。

4.積極應(yīng)用多媒體信息技術(shù)

多媒體信息技術(shù)與教育的融合程度不斷加深，時至今日其已經(jīng)成為教學(xué)中最為重要的一個教學(xué)媒介，具有圖文并茂、形象生動等許多優(yōu)點，其中蘊含的豐富教學(xué)資源是閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的重要因素，因此教師要重視多媒體信息技術(shù)在閱讀情景教學(xué)模式中的應(yīng)用，通過多媒體信息技術(shù)實現(xiàn)閱讀情景的創(chuàng)設(shè)，播放視頻、音樂、圖片等情景創(chuàng)設(shè)的方式都可以通過多媒體信息技術(shù)來實現(xiàn)，即使是角色扮演的情景創(chuàng)設(shè)方式，多媒體信息技術(shù)也可以起到為角色場景增添色彩的積極意義。

結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，促進學(xué)生全面發(fā)展的要求使閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中的地位也提高了，然而在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式下難以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，因此創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)方法，采用閱讀情景教學(xué)時必行之舉，教師要積極應(yīng)用，不斷創(chuàng)新應(yīng)用形式，提高應(yīng)用效果。

參考文獻：

[1]師生利.對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實效性分析[J].科技資訊，2020，（13）：182-183.

[2]黃燕玲.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實效性[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020，（03）：211.

[3]方三保.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的情景教學(xué)[J].才智，2016，（03）：116.