吉爾伍惹

摘要：伴隨著我國教育體制改革的不斷深化推進(jìn)，對(duì)于幼小學(xué)生的全面素質(zhì)化培養(yǎng)開始進(jìn)出新的教育階段。本文針對(duì)幼兒層次的教學(xué)工作，在實(shí)際幼兒園教學(xué)過程中如何能夠更加高效合理的采用游戲化教學(xué)問題進(jìn)行了深層次的探究和討論，希望能夠幫助幼兒教師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新過程引發(fā)更大的思考，從而為整體的幼兒教學(xué)內(nèi)容提供更多更好的可能性。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園;教學(xué)

引言：

在為新課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代背景下，越來越多的幼兒教學(xué)問題開始被社會(huì)各界進(jìn)行了廣泛的關(guān)注和熱烈的討論。幼兒教育是不同于九年義務(wù)教育的一個(gè)比較特殊的過度教育階段，受限制與幼兒自身的年齡限制，幼師對(duì)于幼兒的教學(xué)引導(dǎo)具有較大的阻力，這就需要幼師采取更加豐富的游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助幼兒能夠更好的完成整體的教學(xué)目標(biāo)。

一、游戲教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用探究

（一）運(yùn)用游戲教學(xué)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于剛剛離開家庭的幼兒而言，幼兒園的環(huán)境相對(duì)較為陌生，所以為了能夠培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須幫助幼兒在輕松愉悅的游戲氛圍中首先熟悉幼兒園的教學(xué)環(huán)境。[1]幼兒只有先將周圍的環(huán)境認(rèn)定為安全可靠的環(huán)境，才能夠有對(duì)于其他教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)意愿。在教師進(jìn)行游戲的過程中，應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)幼兒對(duì)于幼兒園環(huán)境，其他同學(xué)以及老師本身進(jìn)行增近關(guān)系的游戲過程。對(duì)于一些膽子較小，性格較為內(nèi)向的幼兒教師需要予以重點(diǎn)照顧，務(wù)必讓每一位幼兒都能夠盡快熟悉周圍的環(huán)境，從而為接下來的教學(xué)任務(wù)做好準(zhǔn)備。當(dāng)所有的幼兒都能夠熟悉周圍環(huán)境之后，教師可以通過展開不同的游戲環(huán)節(jié)，將幼兒們的注意力全部集中在自己身上。在游戲進(jìn)行的過程中，教師可以通過耐心的引導(dǎo)，幫助幼兒的潛移默化的游戲參與中完成設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小朋友，教師可以提出著重的表揚(yáng)，從而大大激發(fā)幼兒們的表現(xiàn)欲望，對(duì)于表現(xiàn)不佳的幼兒教師也應(yīng)該耐心進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，保證幼兒能夠樹立起自身的自信心。

例如在進(jìn)行數(shù)字排序的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以準(zhǔn)備帶有不同數(shù)字的帽子，然后讓幼兒們進(jìn)行自由的選擇。教師通過喊出隨機(jī)的數(shù)字，帶有相應(yīng)數(shù)字帽子的幼兒就站起來并報(bào)出自己的數(shù)字。對(duì)于記錯(cuò)自己數(shù)字的幼兒，教師可以鼓勵(lì)在其他幼兒面前表演自己最為擅長的節(jié)目。這樣的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能夠大大激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒在潛移默化的過程中完成數(shù)字大小的記憶和排序，還能夠增加幼兒和教師之間的和諧關(guān)系，為之后的教學(xué)過程中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響。

（二）運(yùn)用游戲教學(xué)提升幼兒的身心發(fā)展

在實(shí)際的幼兒教學(xué)實(shí)踐過程中，教師往往重視幼兒對(duì)于課堂知識(shí)的掌握和整體身體健康的發(fā)展，恰恰忽略了幼兒的內(nèi)心教育也是極為重要的。[2]通過具有教育意義的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能夠豐富幼兒的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)促使自身的身體得到健康的生長發(fā)育，更為重要的是，精心設(shè)計(jì)的優(yōu)秀游戲能夠在實(shí)際的參與過程中幫助幼兒完成對(duì)于自身的性格塑造和品德培養(yǎng)，這對(duì)于幼兒未來的人生發(fā)展起到了極為重要的作用。在實(shí)際的游戲教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的引導(dǎo)幼兒完成自身身心結(jié)合的共同發(fā)展，對(duì)于性格急躁的幼兒教師可以引導(dǎo)他做游戲要三思而后行，對(duì)于性格內(nèi)向的幼兒教師可以引導(dǎo)他當(dāng)小組組長，從而給予他更多與人交流的機(jī)會(huì)，對(duì)于較為自我的幼兒，教師可以引導(dǎo)他通過游戲中的分享來產(chǎn)生更多的樂趣。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠幫助教師通過游戲來反映幼兒的不同情況，再通過因材施教的方法幫助幼兒實(shí)現(xiàn)整體的共同發(fā)展，同時(shí)也為整體的幼兒教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如在進(jìn)行漢字偏旁部首的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以通過讓幼兒扮演不同的偏旁部首，另外一些幼兒扮演不同的字。然后讓幼兒們進(jìn)行自由的組合，能夠別人組成最多字的幼兒獲得勝利。這樣的游戲教學(xué)不僅僅考驗(yàn)幼兒們對(duì)于自身所學(xué)漢字的記憶和理解，也對(duì)于靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行選擇提出了更高的要求。除此之外幼兒還能夠在這樣游戲環(huán)節(jié)中得出一個(gè)結(jié)論，想要獲得最后的成功，就必須盡可能的與更多的人進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作。通過這樣的引導(dǎo)和延伸，教師才能夠幫助他們實(shí)現(xiàn)整體全面發(fā)展的社會(huì)培養(yǎng)要求。

（三）運(yùn)用游戲教學(xué)培養(yǎng)和諧自由的學(xué)習(xí)氛圍

由于幼兒對(duì)面教學(xué)環(huán)境的變換敏感程度更高，這就使得教師為了能夠更好的完成整體的幼兒教學(xué)目標(biāo)，就必須通過采用更多游戲環(huán)節(jié)的方式提升整體課堂的教學(xué)氛圍。[3]

例如在進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)的實(shí)際育兒園教學(xué)實(shí)踐中，教師如果通過將課本上的抽象知識(shí)進(jìn)行單純的講解，并不能很好的幫助幼兒建立整體對(duì)于繪畫的基本概念。除此之外，幼兒自身的想象力并沒有完全放開，在進(jìn)行實(shí)際的畫畫嘗試時(shí)也往往不知道該做些什么。這就需要教師引入游戲環(huán)節(jié)，通過提供給幼兒不同顏色的橡皮泥讓幼兒進(jìn)行游戲。當(dāng)幼兒將腦海中抽象的繪畫概念逐漸具象在手中可以任意變換造型的橡皮泥時(shí)，想象力的拓展也就變成了有的放矢。幼兒通過手中的橡皮泥能夠充分發(fā)揮自身的想象力，再通過將捏好的橡皮泥進(jìn)行繪畫加工就能夠順利完成更加高效的幼兒繪畫教學(xué)目標(biāo)。

（四）游戲教學(xué)完善幼兒的整體教學(xué)閉環(huán)

在實(shí)際的幼兒教學(xué)課堂當(dāng)中，教師不僅可以通過引入更多的游戲內(nèi)容來完成整體課堂教學(xué)的效率，還可以通過加強(qiáng)與幼兒家長的聯(lián)系，展開別開生面的親子游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)。[4]這樣的游戲環(huán)節(jié)不僅能夠幫助家長提升對(duì)于自己孩子的了解程度，拉進(jìn)了雙方的距離。同時(shí)對(duì)于開展整體性家校共育培養(yǎng)也產(chǎn)生了更多的可能性。教師和家長一起通過進(jìn)行游戲教學(xué)的方式，讓幼兒的整體幼兒教育培養(yǎng)形成了高效的閉環(huán)效應(yīng)，從而在整體上提升了幼兒全面素質(zhì)化培養(yǎng)的上限。

二、結(jié)束語

綜上所述，在人生漫長的教育生涯之中，在幼兒階段接受的幼兒園教育往往是最為特殊的一段教學(xué)經(jīng)歷。但是正是由于幼兒教育處在人生受教育的起始階段，也造成了幼兒教育的好壞很大程度上對(duì)于人的整個(gè)人生造成重要的影響。幼兒教師只有在不斷的教學(xué)實(shí)踐過程中深入了解幼兒群體的整體特點(diǎn)，才能夠更好的把握幼兒教學(xué)之中的游戲教學(xué)，與家長攜手一起為幼兒的健康全面發(fā)展做出自己的一份重要貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝莉. 關(guān)于游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用及融合的探討[J]. 祖國2015（13期）：193-193.

[2]潘海燕. 游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合探討[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2019， 000（012）：P.44-44.

[3]章艷萍. 游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合探討[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)：下， 2019， 000（004）：245.