林媚珍 汪碧玲 吳卓 陳小梅

摘? 要：“課程思政”因貼合國(guó)家近年教育的政策指向，作為突破“思困”的重要教育舉措，引導(dǎo)高校一線教師先于其他學(xué)段，進(jìn)一步推動(dòng)“課程思政”與專業(yè)知識(shí)教學(xué)的深度融合。文章從高?！罢n程思政”視角，結(jié)合部分教材內(nèi)容，構(gòu)建“課堂+項(xiàng)目”問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，開(kāi)拓環(huán)境學(xué)概論專業(yè)課程實(shí)施“課程思政”的有效路徑，以期為其他高校“課程思政”教學(xué)提供一些新的借鑒和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高校;環(huán)境學(xué)概論;課程思政;模式構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）26-0181-04

Abstract： "The ideological and political education in all courses" is in line with the national education policy in recent years. As an important education measure to break through "thinking difficulties"， it is to guide the frontline teachers of colleges and universities to advance the depth off using" the ideological and political education in all courses" and professional knowledge teaching. From the perspective of "the ideological and political education in all courses" in colleges and universities， this paper constructs a "classroom + project" problem-driven teaching model based on the content of some textbooks， and explores an effective path for the implementation of "the ideological and political education in all courses" in the professional courses of Introduction to Environmental Science， hoping to providesome new reference and inspiration for other universities in the ideological and political education in all courses.

Keywords： universities; Introduction to Environmental Studies; ideological and political education in all courses; model construction

高校因其具備匯集各地優(yōu)秀學(xué)生及優(yōu)質(zhì)資源并向社會(huì)輸送人才及新理念的能力，而成為培養(yǎng)高精尖人才和推動(dòng)教育改革發(fā)展的重要基地?！罢n程思政”因貼合國(guó)家近年教育的政策指向[1]，而鼓勵(lì)高校一線教師先于其他學(xué)段，進(jìn)一步推動(dòng)思政教育與專業(yè)課程的深度融合，以期在高等教育階段能對(duì)“課程思政”進(jìn)行精準(zhǔn)專業(yè)定位，在未來(lái)能更好地向中小學(xué)校推廣，開(kāi)辟了“課程思政”作為國(guó)家針對(duì)思政及德育而提出的重要教育舉措的全新方向[2]，成為高等教育界的研究熱點(diǎn)，故而將其納入各高校教育教學(xué)計(jì)劃之中。

近幾年，各地高校積極開(kāi)展專業(yè)課程與思想政治教育相融合的教學(xué)，雖逐年新增并于2019年暴增，但仍缺乏對(duì)于高?！罢n程思政”建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)位思考[3]以及理工類等難融合思政內(nèi)容的學(xué)科專業(yè)課程的精準(zhǔn)定位[4]。由此，本文從高?！罢n程思政”視角，搜集全國(guó)高校優(yōu)秀“課程思政”案例。將環(huán)境學(xué)概論作為與思政教育結(jié)合較為緊密的地理專業(yè)課程特點(diǎn)，明晰高校教情及學(xué)生學(xué)情，開(kāi)拓環(huán)境學(xué)概論專業(yè)課程實(shí)施“課程思政”的有效路徑，結(jié)合教材第四章部分教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“課堂+項(xiàng)目”問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，充分發(fā)揮高校專業(yè)課程的思政力，以期為其他高?！罢n程思政”教學(xué)提供一些新的借鑒和啟發(fā)。

一、專業(yè)課程實(shí)踐“課程思政”的必要性與可行性

有學(xué)者提出，“課程思政”建設(shè)基礎(chǔ)在于“課程”，建設(shè)重點(diǎn)在于“高教”，建設(shè)關(guān)鍵在于“思政”，建設(shè)成效在于學(xué)生[5]。本文緊抓關(guān)注熱點(diǎn)，將從高校群體、專業(yè)課程、教師隊(duì)伍以及學(xué)生集體四個(gè)方面做分類概述，薦引專業(yè)課程實(shí)踐“課程思政”的必要性與可行性，為專業(yè)“課程思政”教學(xué)模式的構(gòu)建及實(shí)施路徑做好前情鋪墊。

（一）云集高校聚焦廣大

自2016年起，各地高校積極探究“課程思政”融合專業(yè)課程的新教學(xué)切入點(diǎn)。在此前各高校專業(yè)教學(xué)囚于新舊困境，缺乏融合思政元素的專業(yè)課程教學(xué)案例示范，于其后由上海市“中國(guó)系列”課程的推陳出新而逐年新增，為其他省市高校各專業(yè)教學(xué)開(kāi)辟了嶄新的思政道路。同時(shí)，針對(duì)近年來(lái)“課程思政”如火如荼的發(fā)展態(tài)勢(shì)，說(shuō)明了各地高校還是能迎面新舊挑戰(zhàn)，開(kāi)拓本地本校思政資源，薦引全球各地優(yōu)秀案例，努力探索“課程思政”教學(xué)創(chuàng)新視角，也為接下來(lái)多樣化的思政教學(xué)弦定“?！闭{(diào)。

筆者所在高校，廣州大學(xué)秉持“博學(xué)篤行，與時(shí)俱進(jìn)”的育人理念，緊隨國(guó)家“立德樹(shù)人”育人指向，其思政建設(shè)碩果累累，校內(nèi)廣泛征集優(yōu)秀教學(xué)案例，積極創(chuàng)設(shè)示范課程并大力評(píng)選“課程思政”示范專業(yè)及學(xué)院等。截至2020年4月26日，共評(píng)選出3個(gè)“課程思政”示范學(xué)院，9個(gè)示范專業(yè)，2個(gè)示范教學(xué)團(tuán)隊(duì)，103篇優(yōu)秀教學(xué)案例。在“潤(rùn)物無(wú)聲”中發(fā)揮專業(yè)課程的思政效應(yīng)，為實(shí)現(xiàn)高?！傲⒌聵?shù)人”的育人功能摹繪專業(yè)思政初模樣。