鮑雨薇

【摘 要】在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)開放的創(chuàng)作空間，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，讓交流討論、相互鑒賞、相互評價成為一種美術(shù)學(xué)習(xí)的常態(tài)。教師要通過創(chuàng)設(shè)開放空間，打造美術(shù)活力課堂，讓學(xué)生體驗美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);活力課堂;解放思想;師生關(guān)系

美需要觀察中發(fā)現(xiàn)，美需要體驗中感悟。小學(xué)美術(shù)教學(xué)是教師有目的、有計劃的對學(xué)生進行美育培養(yǎng)的教學(xué)活動，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與各種美術(shù)活動，并運用各種工具、材料進行藝術(shù)創(chuàng)造。學(xué)生在欣賞作品、創(chuàng)作作品、評價作品的過程中不斷獲得審美經(jīng)驗，豐富視覺體驗。

《小學(xué)美術(shù)新課程標準》明確指出，教師要“在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格?！苯處熞ㄟ^創(chuàng)設(shè)開放空間，打造美術(shù)活力課堂，讓學(xué)生體驗美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

一、加強師生互動合作，共同創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動積極的，美術(shù)創(chuàng)作必須有積極地情感參與才能創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。在美術(shù)活動中，教師要加強師生間的互動，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，讓學(xué)生在積極的情感參與下愉快的創(chuàng)作。

（一）尊重理解學(xué)生

在開放式教學(xué)空間中，教師與學(xué)生是平等交流的關(guān)系，教師可以走進學(xué)生們中間，了解學(xué)生對某一幅作品的看法，并尊重學(xué)生的想法，用滿腔熱情激勵學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)作。比如在小學(xué)美術(shù)人教版《甜蜜的夢》中，教師給孩子們投放了刮蠟紙，讓學(xué)生們回憶自己曾經(jīng)做過的甜蜜的夢，跟同伴講一講夢中的趣事，跟老師說一說想怎么進行繪畫創(chuàng)作。教師要鼓勵學(xué)生在蠟紙層上嘗試繪畫出自己的夢境，刮出肌理效果，表現(xiàn)夢境中旖旎甜蜜的美。學(xué)生的繪畫作品中有的呈現(xiàn)的是夢見美味佳肴，有的表現(xiàn)得是人生理想，有的是夢想自己成了超人，拯救世界，還有的是夢見自己的未來生活的場景。教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)作，肯定學(xué)生的繪畫作品，讓學(xué)生保持美術(shù)創(chuàng)作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生勇于表現(xiàn)、敢于創(chuàng)新的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

學(xué)生是敏感的，教師的日常教學(xué)中表現(xiàn)出對自己的喜愛與關(guān)心，學(xué)生是能感覺到的。教師關(guān)心學(xué)生，學(xué)生自然而然的給該課程給予更多關(guān)注。教師要走進學(xué)生中間，了解學(xué)生的想法，和孩子們一起討論某一幅名作，一起查詢作品背后的故事。教師的關(guān)心主動接近，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作熱情，更能讓學(xué)生積極配合教師進行教學(xué)活動。

比如在《我們的節(jié)日》中，教師和孩子們一起商量規(guī)劃六一節(jié)教室內(nèi)外的布置，一起搜集美術(shù)材料，一起進行美術(shù)創(chuàng)作。教師以參與者的身份與孩子們一起進行構(gòu)圖、造型、色彩方面的討論，讓學(xué)生們在開放的教學(xué)環(huán)境中，產(chǎn)生創(chuàng)作的動力，積極參與節(jié)日環(huán)境布置。孩子們有的用亮片紙制作拉花，將之連接起來，做成吊飾點綴教室，有的在教室窗戶上貼上自己創(chuàng)作的“歡樂的小朋友”的剪紙作品，表達自己對節(jié)日的祝福，有的用書法形式提醒大家要好好學(xué)習(xí)、天天向上，有的用水彩畫、工筆畫等形式描繪學(xué)校的美景，抒發(fā)自己的情感。開放的課堂教學(xué)調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，師生共同創(chuàng)作為大家營造出了一種和諧愉快的氣氛。

二、創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生自主發(fā)展

教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間，但開放的學(xué)習(xí)空間并不是自由放任，而是在教師安排下的有計劃地促進學(xué)生自主性發(fā)展的一種美術(shù)創(chuàng)作活動。

（一）視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)問題情境

隨著信息化時代的到來，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要善用多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺器官，并用言語創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙設(shè)疑、置疑，將學(xué)生引入創(chuàng)作的佳境。比如在小學(xué)美術(shù)《我們的田野》中，教師用多媒體技術(shù)展示了鄉(xiāng)村春日里綠色的麥苗與金黃的油菜花交相輝映的情景。結(jié)合畫面播放音頻“希望的田野”，讓孩子們視聽結(jié)合，感受美景，激發(fā)靈感，產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動。及時提出問題“春日田野中除了油菜花開了，還有什么花開花，他們是什么姿態(tài)，你能用畫筆繪畫下來嗎”“藍藍的天空中什么鳥兒在歌唱提醒人們播種”“高高的山野中，還有什么春日美景呢”教師的提問幫助學(xué)生打開了探索的門窗，孩子們爭相討論美麗田野中還會出現(xiàn)什么，有的說青蛙從冬眠中醒來了，有的說春天里桃花粉紅粉紅的一大片，可以用水彩畫畫下來。教師鼓勵學(xué)生們將聽到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來，再展示到美術(shù)展板上，大家一起共賞春日里的美景。

綜上所述，教師要善于利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生視聽結(jié)合，調(diào)動學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作積極性。在積極的情感刺激下，美術(shù)課堂效率會得到極大提高。

（二）創(chuàng)意美術(shù)，激發(fā)創(chuàng)作潛力

美術(shù)創(chuàng)作方式除了繪畫還有各種趣味性的創(chuàng)作方法，比如手指點畫、蔬菜印畫、種子貼畫、水印畫、剪貼畫、拓印畫、水彩畫等等，教師要將各種各樣的美術(shù)創(chuàng)作方式教給學(xué)生，讓他們找到自己最感興趣的繪畫方式，并進行鉆研，挖掘自身的藝術(shù)潛力，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)活動的興趣。比如在五年級人教版美術(shù)《形的魅力》中，教師給孩子們欣賞了西方抽象派繪畫作品，讓孩子們感知形與線條的魅力。接著教師請學(xué)生們自己討論，生活中的物體都有哪些形狀，讓學(xué)生們再看一看、摸一摸中感知三角形、正方形、矩形、橢圓形、多邊形等，增強學(xué)生對線條和物體空間的理解。在創(chuàng)作的時候，教師鼓勵學(xué)生百花齊放，百家爭鳴，用自己最喜歡的創(chuàng)作方式進行有關(guān)形的創(chuàng)作。有的學(xué)生用剪紙剪出星星、月亮，創(chuàng)設(shè)“星夜空”剪貼畫，有的學(xué)生給圓形適當添加線條，使之成為向日葵、美麗的花朵等等，有的學(xué)生用蔬菜印畫的方式創(chuàng)作出了“花兒朵朵”“美麗的菜園”等作品，還有的學(xué)生用形體圖案進行排列組合，裝飾相框，用橡皮泥、陶泥進行造型藝術(shù)。同一題材主題，不同的表現(xiàn)手法，開放式的課堂教學(xué)，讓美術(shù)課堂更添活力。

（三）美術(shù)游戲，另樣的美術(shù)創(chuàng)作

美術(shù)載體的不同也會呈現(xiàn)別樣的美感，長卷畫、石頭畫、瓦片畫等，不同的載體不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，也擴大了學(xué)生的創(chuàng)作空間。比如在美術(shù)游戲《你畫我畫大家畫》游戲中，教師給學(xué)生們準備了長卷畫，主題為“我的家鄉(xiāng)”。大家一起商量，先規(guī)劃家鄉(xiāng)著名景點，圍繞著名景點，孩子們進行畫面設(shè)計與創(chuàng)作，喧鬧的人群，逛街的人們，各式各樣的民族店鋪與服裝、小吃等，大家自由選擇一項創(chuàng)作任務(wù)，在長卷上進行美術(shù)創(chuàng)作。當長卷畫完成徐徐打開的時候，大家欣賞著長卷上家鄉(xiāng)的美景，熱鬧的街市、美麗的田野、勞作的人們，大家既嘗試到了集體創(chuàng)作的快樂，又增強了集體榮譽感。