金澤華

【摘 要】陶行知先生提出：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一?！比ツ暌?yàn)橐咔榈膰?yán)重影響，全國(guó)各地的學(xué)校都停課，宅家里去學(xué)習(xí)，家庭教育也起到了較大的促進(jìn)作用。但筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家長(zhǎng)們?cè)诩依锝o孩子進(jìn)行家庭生活化數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，還存在著許多教學(xué)內(nèi)容和方式的偏差。為此，本文結(jié)合陶行知教育思想提出了幾個(gè)科學(xué)合理有效開(kāi)展幼兒家庭生活化數(shù)學(xué)教育的計(jì)策供家長(zhǎng)參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】家庭教育;生活化數(shù)學(xué)教育;計(jì)策

《指南》數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)提出：“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”。在幼兒園生活、家庭生活及社會(huì)生活中，幼兒能汲取到許多數(shù)學(xué)知識(shí)。我們需要積極地聯(lián)合幼兒的數(shù)學(xué)與生活，為兩者之間建立一種緊密聯(lián)系，用以推動(dòng)幼兒的數(shù)學(xué)教育。幼兒在接受家庭生活化的數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，需要家長(zhǎng)們科學(xué)指導(dǎo)、因材施教。家長(zhǎng)們?cè)诮逃^(guò)程中還存在著哪些教學(xué)內(nèi)容和方式的偏差呢？如何科學(xué)、合理、有效地開(kāi)展幼兒家庭生活化數(shù)學(xué)教育呢？以下是筆者的一些觀點(diǎn)：

一、幼兒家庭生活化數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析

在對(duì)幼兒開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中，如果單靠幼兒園教育是無(wú)法實(shí)現(xiàn)完整教育的，還需要有家庭教育、社區(qū)教育的參與，只有三者共同努力，才能推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。在此過(guò)程中，有很多家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到家庭教育的重要性，為了盡量不讓幼兒“輸在起跑線上”，都極大地高度重視了對(duì)于幼兒的數(shù)學(xué)教育，但在幼兒家庭生活化數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)的確存有諸多問(wèn)題，導(dǎo)致幼兒家庭生活化數(shù)學(xué)教育效果不佳，具體如下：

（一）幼兒家庭生活化數(shù)學(xué)教育就是教會(huì)幼兒認(rèn)數(shù)

不少家長(zhǎng)判斷幼兒的數(shù)學(xué)能力是根據(jù)幼兒數(shù)數(shù)的能力，但很多時(shí)候幼兒能靠機(jī)械模仿或記憶家長(zhǎng)的說(shuō)話去數(shù)數(shù)，讓家長(zhǎng)也誤以為幼兒已經(jīng)理解數(shù)或數(shù)量的關(guān)系。此種教育理解性不重要，其實(shí)更需要家長(zhǎng)使用生活化的內(nèi)容和唱數(shù)的順序，實(shí)施有效的延伸。幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展依次應(yīng)是唱數(shù)，等唱數(shù)熟練了，我們?cè)僖龑?dǎo)幼兒按物點(diǎn)數(shù)，并鼓勵(lì)幼兒將最終數(shù)值說(shuō)出來(lái);隨之引導(dǎo)幼兒按物取數(shù)，以及按數(shù)取物，以此使得幼兒思維得到活躍。

（二）幼兒家庭生活化數(shù)學(xué)教育就是教會(huì)幼兒認(rèn)圖

在對(duì)幼兒進(jìn)行家庭生活化數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)物體圖形也是較為重要的教育內(nèi)容。家長(zhǎng)應(yīng)該充分利用在生活中讓幼兒所熟悉的一些積木和餅干作為教材引導(dǎo)幼兒去認(rèn)知這些幾何形體，培養(yǎng)其進(jìn)行空間想象和推理的能力，但在引導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)遵循從簡(jiǎn)到難的順序。比如說(shuō)，家長(zhǎng)們可以先指導(dǎo)孩子領(lǐng)會(huì)平面，然后再指導(dǎo)讓孩子熟悉立體。比如我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)平面的圖形，可以先從一個(gè)圓形開(kāi)始，再到一個(gè)三角形、正方形、長(zhǎng)方形、半徑的圓形、梯形、橢圓形，最后才是菱形;在引導(dǎo)幼兒理解立體的圖形時(shí)，家長(zhǎng)們可先從一個(gè)球體開(kāi)始，再到一個(gè)長(zhǎng)方體、正方體，最后才是一個(gè)圓柱體。其次，為了有效減少幼兒對(duì)于圖形的分類(lèi)、定義和其名稱的誤會(huì)和混淆，可以考慮采用從一個(gè)圖形的基本屬性和特點(diǎn)出發(fā)，從一個(gè)實(shí)例中對(duì)其進(jìn)行推理的一種方式來(lái)設(shè)計(jì)進(jìn)行;最后，積極探索圖形的分化、組合和堆疊。

（三）家庭數(shù)學(xué)教育就是讓幼兒做加法與減法

數(shù)學(xué)當(dāng)然不只是運(yùn)算，邏輯推理和空間想象同樣十分重要。家長(zhǎng)好用大量做加法與減法的習(xí)題來(lái)訓(xùn)練幼兒的數(shù)字運(yùn)算能力。其實(shí)這種教育方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還容易消磨幼兒的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣幼兒又哪來(lái)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)力呢？碰到急躁的家長(zhǎng)和幼兒，還容易對(duì)親子關(guān)系產(chǎn)生不良影響。

（四）幼兒家庭生活化數(shù)學(xué)教育處于被動(dòng)狀態(tài)

雖然現(xiàn)在幼兒家長(zhǎng)都比較擔(dān)憂幼兒的教育問(wèn)題，尤其是數(shù)學(xué)教育問(wèn)題，但在詢問(wèn)他們?nèi)绾握_地肩負(fù)起家庭教育職責(zé)時(shí)，有超過(guò)85%的幼兒家長(zhǎng)表示“工作繁忙分不開(kāi)身”、“對(duì)幼兒教育不熟悉”、“幼兒園教育是主導(dǎo)，家長(zhǎng)只要看著幼兒完成幼兒園布置的任務(wù)就好了”。由此可見(jiàn)，有一大部分幼兒家長(zhǎng)都沒(méi)有設(shè)法地思考和認(rèn)識(shí)到在幼兒的家庭生活中自然地滲透數(shù)學(xué)教育對(duì)提升幼兒數(shù)學(xué)能力，以及推動(dòng)幼兒發(fā)展的重要性，很多幼兒家長(zhǎng)所開(kāi)展的幼兒家庭生活化數(shù)學(xué)教育都是“被脅迫式”教育，并非主動(dòng)參與到其中。

幼兒數(shù)學(xué)主要包括數(shù)和形兩大塊，量其實(shí)是帶單位的數(shù)的理解問(wèn)題，從數(shù)字到量的學(xué)習(xí)難度是遞進(jìn)的。現(xiàn)代幼兒的數(shù)學(xué)主要內(nèi)容包括了數(shù)和形兩大塊，量其實(shí)也就是一個(gè)帶有單位數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解性的問(wèn)題，從數(shù)字到量的方式來(lái)學(xué)習(xí)，這個(gè)難度總體來(lái)說(shuō)都是相互遞進(jìn)的。就幼兒的數(shù)學(xué)能力和思考能力而言，在幼兒教育階段，應(yīng)該著重培養(yǎng)幼兒在掌握了所有數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步發(fā)展形成以下幾種數(shù)學(xué)智力和思考能力：計(jì)算、估算、巧算的能力，分析問(wèn)題的獨(dú)立專注能力，計(jì)量單元應(yīng)用的能力，按照教育要求來(lái)解決問(wèn)題的能力，圖形鑒定能力，符號(hào)語(yǔ)的表達(dá)能力，邏輯推理的能力，問(wèn)題綜合分析的能力。

二、幼兒家庭生活化數(shù)學(xué)教育有效開(kāi)展的措施

關(guān)于幼兒家庭生活化數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，主要有數(shù)、計(jì)算、空間/幾何、測(cè)量和模式等內(nèi)容，目的是為了提升幼兒對(duì)上述數(shù)學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知能力。針對(duì)上述對(duì)幼兒家庭生活化數(shù)學(xué)教育誤區(qū)的分析，下文給出以下幾點(diǎn)優(yōu)化措施：

（一）主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)觀念，家園合作促成長(zhǎng)

陶行知提倡人們要活到老學(xué)到老。所以家長(zhǎng)想讓孩子酷愛(ài)學(xué)習(xí)，那本身就要做好榜樣，也必然要主動(dòng)地去進(jìn)修學(xué)習(xí)?？茖W(xué)合理地進(jìn)行對(duì)幼兒家庭生活化的數(shù)學(xué)教育，這就需要我們的家長(zhǎng)積極地去學(xué)習(xí)，執(zhí)行最新科學(xué)的教育觀念，過(guò)時(shí)、錯(cuò)誤的舊概念會(huì)使得幼兒錯(cuò)誤地陷入歧途。另外還可以加強(qiáng)與家園的合作，教師們?cè)趯W(xué)到了最新的現(xiàn)代科學(xué)教育觀點(diǎn)后，可以對(duì)所有學(xué)習(xí)重點(diǎn)都進(jìn)行了整理歸納，對(duì)于家長(zhǎng)們開(kāi)展一系列的教育培訓(xùn)。還可通過(guò)家長(zhǎng)半日活動(dòng)、家長(zhǎng)助教等形式參與到幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)來(lái)觀摩學(xué)習(xí)，從而在生活化數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法上有更多的認(rèn)識(shí)感悟。

（二）生活即是教育，巧用生活數(shù)學(xué)

家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)多指導(dǎo)幼兒去察看、去思慮、去感知生活中的數(shù)學(xué)。幼兒體會(huì)了生活中數(shù)學(xué)的用處和價(jià)值后，更有助于激發(fā)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)好數(shù)學(xué)教育。幼兒家庭生活化數(shù)學(xué)教育啟蒙建議家長(zhǎng)從以下幾方面著手：