肖燕

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力均處在萌芽狀態(tài)，需要教師進(jìn)行進(jìn)一步的啟發(fā)與引導(dǎo)，青少年的創(chuàng)新能力關(guān)乎其未來(lái)發(fā)展?；诖?，筆者認(rèn)為，即使是在小學(xué)語(yǔ)文此類(lèi)文史科目上，教師也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，接下來(lái)，筆者將從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題以及在小學(xué)語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略?xún)煞矫嫒胧终归_(kāi)本文的討論。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師本身不重視自身教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提升，對(duì)于新課程改革和素質(zhì)教育改革的內(nèi)涵概念認(rèn)知不清、學(xué)習(xí)不夠，仍然秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念。

（二）教師的教學(xué)策略較為刻板單一，教學(xué)環(huán)節(jié)固定僵化，教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于教材，未能進(jìn)行有效的教學(xué)拓展，對(duì)學(xué)生實(shí)施單向的灌輸式教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低、學(xué)習(xí)積極性不高。

（三）教師自身綜合素質(zhì)能力不夠強(qiáng)硬，加上缺乏先進(jìn)的教學(xué)資源和教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)實(shí)效性方面呈現(xiàn)出明顯的不足態(tài)勢(shì)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）允許學(xué)生犯錯(cuò)，提高學(xué)生創(chuàng)新積極性

小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)性的、動(dòng)態(tài)性的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中。學(xué)生避免不了犯錯(cuò)誤、走彎路，教師要以平和的心態(tài)、耐心的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤、逐漸進(jìn)步。就小學(xué)語(yǔ)文而言，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)獨(dú)立思考問(wèn)題，比如讓學(xué)生在課前自主探索文章的創(chuàng)作背景，在課堂上多設(shè)置具有開(kāi)發(fā)思維的問(wèn)答題，課后作業(yè)的布置也多以探究型、開(kāi)放型為主，當(dāng)學(xué)生在遇到困難時(shí)，教師要多加鼓勵(lì)與幫助，當(dāng)學(xué)生陷入思維誤區(qū)、犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因并積極幫助學(xué)生糾正，讓學(xué)生在“思考—犯錯(cuò)—糾正—再思考—再犯錯(cuò)—再糾正”的螺旋式運(yùn)動(dòng)中提升自己、不斷成長(zhǎng)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，提高學(xué)生質(zhì)疑能力

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)離不開(kāi)質(zhì)疑精神，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維正處在進(jìn)行天馬行空的想象的萌芽時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)保護(hù)學(xué)生的想象力，以想象力的激發(fā)來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新力的發(fā)展，在語(yǔ)文課堂上，對(duì)于學(xué)生的奇思妙想教師不應(yīng)當(dāng)“一棍子打死”，而是要尊重學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生的勇敢發(fā)言和積極思考給予肯定，隨后再對(duì)學(xué)生的看法和觀(guān)點(diǎn)加以商討和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生逐步樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣;此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威、大膽發(fā)言，讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生感受獨(dú)立思考帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)思考的興趣、鍛煉自己的思維能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

舊式的教育模式注重的是學(xué)生的考試成績(jī)而非教學(xué)過(guò)程，這樣做的弊端就是容易忽略學(xué)生的主體地位，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，語(yǔ)文教師一定要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)豐富、充盈自己的課堂教學(xué)，在這一點(diǎn)上，優(yōu)化教學(xué)情境是十分有效的教學(xué)策略。要做到這一點(diǎn)，教師首先要做好備課環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和接受能力做好考察，做到個(gè)性化的對(duì)接教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能感受到教師的關(guān)愛(ài);此外，教師在正式授課時(shí)要根據(jù)課堂的實(shí)時(shí)進(jìn)度來(lái)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，要充分利用把握課堂上的生成性資源，不斷完善自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

總的來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是時(shí)代所趨，小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師在上面下功夫、費(fèi)心思，教師在教學(xué)過(guò)程中要保護(hù)學(xué)生的個(gè)性化思考，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的探索精神，同時(shí)還要重視對(duì)學(xué)生思維潛能的開(kāi)發(fā)和思維方式的拓展，幫助學(xué)生樹(shù)立求異思維，讓學(xué)生在語(yǔ)文天地中成為主動(dòng)創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的時(shí)代人才！