楊清青

貴州省黔東南州錦屏縣敦寨小學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生，認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力都處于較低的水平。教師應(yīng)該注重孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)生的思維能力。用較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。萬事開頭難，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以極大的耐心進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，以求在此階段有效提升學(xué)生的思維能力。授人以魚不如授人以漁，通過較為簡單的例題來引導(dǎo)學(xué)生感悟、學(xué)習(xí)。從而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，為之后初中、高中螺旋式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。注重學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，達(dá)到有效的提升。

一、逐步提升，耐心培養(yǎng)

每一個(gè)孩子進(jìn)入小學(xué)，都是一張白紙。孩子的啟蒙教育，完全依托在小學(xué)教師的教學(xué)之上。在這種情況下，教師要運(yùn)用教育的藝術(shù)，展開教學(xué)。運(yùn)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的時(shí)候，需要幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，提升孩子們的運(yùn)算能力。讓學(xué)生們?cè)谟?jì)算當(dāng)中去，初窺數(shù)學(xué)的門徑?？梢宰孕刑剿?，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。翻開小學(xué)的數(shù)學(xué)課本，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)較為簡單。章節(jié)的設(shè)置尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)的展開。知識(shí)的學(xué)習(xí)往往遵循簡單到復(fù)雜、由具體到抽象、由低級(jí)到高級(jí)的過程。鼓勵(lì)學(xué)生將已有的知識(shí)和新學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。教材最先為學(xué)生們安排到加減法的學(xué)習(xí)，隨后再是乘除法。先安排整數(shù)的學(xué)習(xí)，再安排分?jǐn)?shù)和小數(shù)的學(xué)習(xí)。隨著難度的不斷提升，學(xué)生們也在這個(gè)認(rèn)知過程中有效的超越自我，提升自己的思維能力。我們教師也要有足夠的耐心這一過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)著由單一到復(fù)雜的趨勢。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要尊重學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律，一步一個(gè)腳印，切不可操之過急。

二、找準(zhǔn)對(duì)策，靈活培養(yǎng)

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力并不困難，需要教師找對(duì)方法。每個(gè)孩子又因?yàn)槟挲g的特殊性，往往體現(xiàn)出較大的差異，教師要做到因人而異、因材施教。我們展開一題多變的教學(xué)，需要從不同的知識(shí)點(diǎn)、不同的角度出發(fā)展開教學(xué)。通過一道題目，發(fā)散出多種解題思維。在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。讓學(xué)生熟悉單種解題方法，之后再進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主的進(jìn)行探究。教師加強(qiáng)監(jiān)督，及時(shí)糾錯(cuò)，幫助學(xué)生在過往的錯(cuò)誤中總結(jié)教訓(xùn)吸取經(jīng)驗(yàn)，這樣方能鞏固各類知識(shí)，使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的境界。在完成初步學(xué)習(xí)之后，教師再通過課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)，幫助學(xué)生摸索自己的學(xué)習(xí)模式。注重提升學(xué)生的理解能力。這主要體現(xiàn)在教學(xué)和課后輔導(dǎo)之中，教師要了解學(xué)生的情況，摸索其感知規(guī)律，有針對(duì)性的提供教學(xué)幫助。接著注重提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師在教授知識(shí)之后，要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行一題多解的探究。與學(xué)生一同探究，使其明白為什么可以這樣運(yùn)算，為什么要這么做。用這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成連貫的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生受益終生。

三、融于生活，有效培養(yǎng)

教育源于生活，但又高于生活。這一理念在數(shù)學(xué)的教學(xué)中體現(xiàn)的淋漓盡致。數(shù)學(xué)的知識(shí)來源于具體的生活情境，經(jīng)過前人們的提煉總結(jié)，形成了一套抽象的數(shù)學(xué)理論。在小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的過程中，我們要將已學(xué)習(xí)的知識(shí)，融于生活進(jìn)行時(shí)間。如此，學(xué)生在生活中也會(huì)不自覺的進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，潛移默化的提升思維能力。如果你遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)，就會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)是高高在上，可望而不可及的。如果你想親近數(shù)學(xué)，便會(huì)覺得他有趣。

教師在進(jìn)行基本的數(shù)學(xué)解法教學(xué)之后，還可以傳授多種階梯方式，以求“思維提升”。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們也可以適當(dāng)?shù)囊肭榫邦A(yù)設(shè)、數(shù)形結(jié)合等方法引進(jìn)行教學(xué)。例如在進(jìn)行乘法例題的講解中。我們首先進(jìn)行常規(guī)的講解。今天學(xué)校的小賣部采購了8 組粉筆，每組粉筆6 盒。每盒粉筆賣2 元，一共可以賣多少元？這道題目的正確解法是8*6*2=96。講解完常規(guī)解法之后，我們又使用了情景預(yù)設(shè)教學(xué)法，讓每個(gè)學(xué)生成為小賣鋪老板，計(jì)算今天的收入。極大的引起了學(xué)生們的興趣，課堂氛圍得到了有效提升。接著再使用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法，給學(xué)生展示粉筆盒，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行擺放的時(shí)候，不難發(fā)現(xiàn)粉筆盒們可以組成多個(gè)不同的長方形。8 組粉筆和每組6 個(gè)相當(dāng)于長方形的寬和長。讓學(xué)生在草稿紙上進(jìn)行記錄，每個(gè)草稿紙上的小方格（粉筆盒）是2 元。最后學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列出了算式，2×(8×6)=96(元)。用生活的知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生解題，有效的踐行了素質(zhì)教育理念。在學(xué)生通過一題多變探究解法的同時(shí)，教師也可以嘗試多變的教學(xué)方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、總結(jié)

在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，是十分重要的。教師需要尊重小學(xué)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性的展開教學(xué)。要尊重小學(xué)生學(xué)習(xí)成長的發(fā)展規(guī)律，因材施教，靈活的進(jìn)行教學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)這些有趣的方法，增加學(xué)生對(duì)于課堂的參與感、獲得感。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然而然得到了提升。運(yùn)用“一題多變”的方法，在注重教學(xué)趣味性的同時(shí)，也加強(qiáng)核心素養(yǎng)的提升。使我們的學(xué)生成長為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀人才。