胡敏琦
寧波李惠利中學(xué)
德國教育家雅思貝爾斯在《什么是教育》中詩意地表達(dá)過:“真正的教育,是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂,未能引起人的靈魂深入的變革,那就不能成其為教育。”
這句意味深長的話,告訴我們,教育是深層次的構(gòu)架,對(duì)待教育,光有一腔熱血、飽滿的愛心是不夠的,我們老師尤其是班主任必須發(fā)揮教育的智慧,掌握教育的規(guī)律,鄭重以待,深入研究,才能真正做好它。
高中三年,高一班主任的管理工作無疑是最基礎(chǔ)而又細(xì)碎的,管理得當(dāng)就會(huì)讓學(xué)生順利完成初高銜接,完美融入高中生活;若把握不好,可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反甚至厭學(xué)情緒,留下遺憾。筆者認(rèn)為高一班主任必須有清晰的角色定位認(rèn)知,才能開展好高一的班級(jí)工作。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn),筆者現(xiàn)將自己的體悟?qū)懴聛?,與大家一起探討。
“吾十有五而志于學(xué),三十而立,四十不惑”,明確的人生規(guī)劃對(duì)一生有著積極的導(dǎo)向意義。筆者曾經(jīng)給高一學(xué)生與家長做過一份調(diào)查問卷,六成多的學(xué)生對(duì)未來職業(yè)規(guī)劃比較模糊,沒有設(shè)想,家長亦很茫然。高一班主任可充當(dāng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的引領(lǐng)者,幫助學(xué)生制定初步的職業(yè)規(guī)劃,提升學(xué)生職業(yè)選擇和抉擇能力,彌補(bǔ)生涯規(guī)劃的缺失。而職業(yè)規(guī)劃教育的開展可通過多種方式進(jìn)行。
班主任合理地利用班會(huì)課,動(dòng)靜結(jié)合開展職業(yè)規(guī)劃教育。靜態(tài),可以用ppt 或視頻的方式播放各大學(xué)基本情況及各專業(yè)開設(shè)的教學(xué)影片,結(jié)合實(shí)際介紹各專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)及就業(yè)前景,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高考及職業(yè)環(huán)境的了解;動(dòng)態(tài)可以用團(tuán)體游戲活動(dòng)的方式,向?qū)W生系統(tǒng)地傳授個(gè)性成長的知識(shí),以及社會(huì)生活技能,以期學(xué)生的生涯視角更加開闊,更容易找到與自己的興趣特長相匹配的發(fā)展方向。
學(xué)生對(duì)班主任有種很強(qiáng)的心理依賴感,班主任要妥帖地善待這種依賴感,與學(xué)生對(duì)話交流,幫助學(xué)生了解自我,認(rèn)識(shí)自我,清楚自己的興趣愛好、氣質(zhì)、特點(diǎn),挖掘自身的潛力;并分享自身的體驗(yàn),與學(xué)生形成情感的互動(dòng)共通,指導(dǎo)學(xué)生暢想自己的職業(yè)與人生規(guī)劃,當(dāng)然,這種對(duì)話交流是持續(xù)的而非短期的。
高一下學(xué)期,學(xué)生面臨著高考“七選三”的選課抉擇。學(xué)生在前期的針對(duì)性輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上對(duì)自身、對(duì)院校專業(yè)有了大體的了解,班主任還可輔導(dǎo)學(xué)生排列選課方案,針對(duì)不同選擇方案的利弊得失,評(píng)估其可能的結(jié)果再作選擇。
“每個(gè)人都是一株等待開花的樹,只要堅(jiān)持努力就能嗅到枝頭的芬芳?!泵鎸?duì)新的環(huán)境,快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活,逐步加大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)(九門甚至十門課程),適應(yīng)力不強(qiáng)的高一學(xué)生,容易心理受挫,對(duì)自己學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生質(zhì)疑,進(jìn)而否定自我。作為高一班主任,我們要清醒地認(rèn)識(shí)到,只有讓學(xué)生擁有平和良好的心態(tài),才能積極面對(duì)高中相對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。班主任的思想教育工作就顯得尤為要緊了,班主任須找到恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的提醒和真誠開導(dǎo),教導(dǎo)他們,困難挫折是不可避免的,只有積極尋找解決問題的辦法才是正解,消極不可取。
這可采用全班動(dòng)員與個(gè)別談話相結(jié)合的方式,情感一點(diǎn)點(diǎn)滲透,讓每個(gè)學(xué)生切實(shí)從思想上認(rèn)識(shí)到高一學(xué)習(xí)的苦樂相伴,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),行動(dòng)起來,理性地對(duì)待學(xué)習(xí)生活中可能出現(xiàn)的問題;還可利用教學(xué)過程中的問答環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生做肯定性的評(píng)價(jià),提振學(xué)生信心。要適時(shí)地給予學(xué)生堅(jiān)實(shí)的精神動(dòng)力,把握教育的契機(jī)。
“人生如逆旅,要克服生活的焦慮與沮喪,學(xué)會(huì)做自己的主人。”高一學(xué)生心智尚不成熟,雖具備一定的是非善惡區(qū)分能力,但缺少較強(qiáng)的自制力,很容易在思想行為方面出現(xiàn)一些偏差,如迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲等;競(jìng)爭意識(shí)強(qiáng),但缺乏一定的協(xié)調(diào)能力和溝通能力,造成人際關(guān)系的障礙。對(duì)此,班主任須因勢(shì)利導(dǎo),因人而異,幫助學(xué)生樹立能夠影響一生的正確的人生觀和價(jià)值觀。
可召開各題材的主題班會(huì),交流人生見解,鼓勵(lì)學(xué)生擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任;還可利用班級(jí)黑板報(bào)、團(tuán)角、學(xué)習(xí)園地,營造良好的班級(jí)文化氛圍,使學(xué)生處于積極向上的校園環(huán)境中,得到良好的思想熏陶。
教導(dǎo)學(xué)生要與人為善,要懷抱寬容的心態(tài)與人相處,以樂觀豁達(dá)的心態(tài)看待生活中的得與失,不斷學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適,控制悲觀情緒,并適時(shí)找?guī)熼L或同伴傾訴宣泄,化解悲觀情緒,保持樂觀健康的情緒。
扎實(shí)的高一的班級(jí)管理工作會(huì)為后續(xù)的高中教育奠定牢固的基礎(chǔ)。只要我們班主任肯動(dòng)腦用心做,就一定能做好學(xué)生成長路上的引領(lǐng)者、陪伴者與守護(hù)者。