胡牡花
江西省上饒市鄱陽縣第三中學(xué)
語文是小學(xué)階段的一門重要課程,語文學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的語言能力發(fā)展和提高,為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。識(shí)字是語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)與能力,學(xué)生識(shí)字量的多少直接決定了學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展,因此在進(jìn)行語文識(shí)字教學(xué)的過程中,不僅要體現(xiàn)漢字的工具性,同時(shí)還應(yīng)該通過個(gè)性化的識(shí)字教學(xué)提高學(xué)生的識(shí)字興趣,促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字能力。本文就如何在新課程改革的背景下開展語文識(shí)字教學(xué)提出了一些看法和建議。
1.有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。個(gè)性化識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的開展使識(shí)字教學(xué)變得更加有效,為學(xué)生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高了識(shí)字教學(xué)的有效性。
2.有利于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)生字的掌握。個(gè)性化識(shí)字教學(xué)給學(xué)生帶來更加新穎、有效的識(shí)字體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)了對(duì)重難點(diǎn)生字的突破,促進(jìn)了識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.注重課堂導(dǎo)入,引導(dǎo)有效學(xué)習(xí)。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過程中,合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為識(shí)字教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。不難看出,在語文識(shí)字教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的有效激發(fā),顯著提高了識(shí)字的主動(dòng)性與積極性,學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得好的體驗(yàn),提高了其生字識(shí)讀能力。因此,教師在識(shí)字教學(xué)過程中應(yīng)該重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的積極作用。例如,教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過程中,就可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,如可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜字謎的活動(dòng),如“一半是火,一半是水”的答案是“秋天”的“秋”,而“山外有山”的答案是“出”等。通過這樣寓教于樂的教學(xué)方式,學(xué)生就能夠在生動(dòng)形象的感官認(rèn)識(shí)中,快速掌握相關(guān)的生字并牢牢的記住。同時(shí)教師還可以利用,如四季的變化在學(xué)習(xí)“冬天”的“冬”字時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象“冬天雪花飛舞的樣子,將冬字的兩點(diǎn)想象成漫天飛舞的雪花”這樣學(xué)生就能夠快速的記憶和理解這個(gè)生字。由此可見,適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲提高了識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣。
2.注重課堂情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)識(shí)字教學(xué)無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中,應(yīng)該重視個(gè)性化識(shí)字教學(xué)的開展,通過個(gè)性化式教學(xué)有針對(duì)性的面向所有層次的學(xué)生,使學(xué)生都能夠在識(shí)字教學(xué)中有所收獲并獲得感受。進(jìn)而提高學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣與積極性,而合理設(shè)置識(shí)字游戲能夠有效降低識(shí)字教學(xué)的難度,促進(jìn)學(xué)生的語文識(shí)字學(xué)習(xí)。同時(shí)通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思維能力,能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)字能力。例如,的教師在向?qū)W生講授,“千”和“干”、“士”和“土”、“技”和“枝”、“晴”和“睛”這一類漢字時(shí),教師切不可以急于向?qū)W生講授相關(guān)生字的字形和組詞。而應(yīng)該通過對(duì)比的方式,讓學(xué)生在觀察的過程中掌握這些生字的細(xì)微差別。例如,“晴”和“睛”這兩個(gè)漢字,由于他們的結(jié)構(gòu)相同,學(xué)生在實(shí)際的書寫過程中極易混淆和寫錯(cuò),通過分析發(fā)現(xiàn),他們一個(gè)是“日”字旁,一個(gè)是“目”字旁,這時(shí)學(xué)生教師就可以借助“晴朗的天氣”向?qū)W生講授“晴”字的意義,可以借助通過向?qū)W生講授“眼睛”的作用,來向使學(xué)生明白“睛”字意義。不難看出,在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過程中,教師不僅要重視理論知識(shí)的講授,還應(yīng)該從細(xì)微出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思維能力,使學(xué)生通過觀察與思考掌握生字。
3.注重教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)。在進(jìn)行小學(xué)識(shí)字教學(xué)的過程中,還應(yīng)該重視課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,注重學(xué)習(xí)中的合作與交流,通過合作與交流實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互借鑒、相互提高,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,而以信息技術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間的有效交流,進(jìn)而通過交流與合作,引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)生字細(xì)節(jié)的研究,深挖出生字的含義并在循序漸進(jìn)中提高學(xué)生的識(shí)字水平。例如,在向?qū)W生講授“休”這個(gè)漢字時(shí),教師可以在課前利用多媒體向?qū)W生播放一個(gè)動(dòng)畫短片:一個(gè)在森林中行走的人,他走著走感覺自己十分的疲憊就依靠在一顆大樹下睡著了”。通過這個(gè)短片就可以將“休”字直觀生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生通過與動(dòng)畫視頻中的情景對(duì)比就會(huì)發(fā)現(xiàn),原來“休”字就是一個(gè)人依靠在一個(gè)樹上,使其明白一個(gè)“人”和一個(gè)“木”組成了“休”字。不難看出,通過這樣的方式加深學(xué)生對(duì)生字的理解,激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣和積極性,促進(jìn)了識(shí)字教學(xué)的有效開展。
在進(jìn)行小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的過程中,不僅要重視理論知識(shí)的傳授,同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與能力,積極開展個(gè)性化的識(shí)字教學(xué),進(jìn)而通過個(gè)性化的識(shí)字教學(xué),使學(xué)生在進(jìn)行識(shí)字的過程中,進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,逐步提高學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣與能力,以學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為語文識(shí)字課堂教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造條件。