胡牡花

江西省上饒市鄱陽縣第三中學(xué)

語文是小學(xué)階段的一門重要課程，語文學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的語言能力發(fā)展和提高，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。識(shí)字是語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)與能力，學(xué)生識(shí)字量的多少直接決定了學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展，因此在進(jìn)行語文識(shí)字教學(xué)的過程中，不僅要體現(xiàn)漢字的工具性，同時(shí)還應(yīng)該通過個(gè)性化的識(shí)字教學(xué)提高學(xué)生的識(shí)字興趣，促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字能力。本文就如何在新課程改革的背景下開展語文識(shí)字教學(xué)提出了一些看法和建議。

一、小學(xué)語文個(gè)性化識(shí)字的價(jià)值和意義

1.有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。個(gè)性化識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的開展使識(shí)字教學(xué)變得更加有效，為學(xué)生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了識(shí)字教學(xué)的有效性。

2.有利于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)生字的掌握。個(gè)性化識(shí)字教學(xué)給學(xué)生帶來更加新穎、有效的識(shí)字體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)重難點(diǎn)生字的突破，促進(jìn)了識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、小學(xué)語文個(gè)性化識(shí)字的策略分析

1.注重課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)有效學(xué)習(xí)。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過程中，合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為識(shí)字教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。不難看出，在語文識(shí)字教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的有效激發(fā)，顯著提高了識(shí)字的主動(dòng)性與積極性，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得好的體驗(yàn)，提高了其生字識(shí)讀能力。因此，教師在識(shí)字教學(xué)過程中應(yīng)該重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的積極作用。例如，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過程中，就可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，如可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜字謎的活動(dòng)，如“一半是火，一半是水”的答案是“秋天”的“秋”，而“山外有山”的答案是“出”等。通過這樣寓教于樂的教學(xué)方式，學(xué)生就能夠在生動(dòng)形象的感官認(rèn)識(shí)中，快速掌握相關(guān)的生字并牢牢的記住。同時(shí)教師還可以利用，如四季的變化在學(xué)習(xí)“冬天”的“冬”字時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象“冬天雪花飛舞的樣子，將冬字的兩點(diǎn)想象成漫天飛舞的雪花”這樣學(xué)生就能夠快速的記憶和理解這個(gè)生字。由此可見，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲提高了識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣。

2.注重課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)識(shí)字教學(xué)無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視個(gè)性化識(shí)字教學(xué)的開展，通過個(gè)性化式教學(xué)有針對(duì)性的面向所有層次的學(xué)生，使學(xué)生都能夠在識(shí)字教學(xué)中有所收獲并獲得感受。進(jìn)而提高學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣與積極性，而合理設(shè)置識(shí)字游戲能夠有效降低識(shí)字教學(xué)的難度，促進(jìn)學(xué)生的語文識(shí)字學(xué)習(xí)。同時(shí)通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思維能力，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)字能力。例如，的教師在向?qū)W生講授，“千”和“干”、“士”和“土”、“技”和“枝”、“晴”和“睛”這一類漢字時(shí)，教師切不可以急于向?qū)W生講授相關(guān)生字的字形和組詞。而應(yīng)該通過對(duì)比的方式，讓學(xué)生在觀察的過程中掌握這些生字的細(xì)微差別。例如，“晴”和“睛”這兩個(gè)漢字，由于他們的結(jié)構(gòu)相同，學(xué)生在實(shí)際的書寫過程中極易混淆和寫錯(cuò)，通過分析發(fā)現(xiàn)，他們一個(gè)是“日”字旁，一個(gè)是“目”字旁，這時(shí)學(xué)生教師就可以借助“晴朗的天氣”向?qū)W生講授“晴”字的意義，可以借助通過向?qū)W生講授“眼睛”的作用，來向使學(xué)生明白“睛”字意義。不難看出，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過程中，教師不僅要重視理論知識(shí)的講授，還應(yīng)該從細(xì)微出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思維能力，使學(xué)生通過觀察與思考掌握生字。

3.注重教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)。在進(jìn)行小學(xué)識(shí)字教學(xué)的過程中，還應(yīng)該重視課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，注重學(xué)習(xí)中的合作與交流，通過合作與交流實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互借鑒、相互提高，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，而以信息技術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間的有效交流，進(jìn)而通過交流與合作，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)生字細(xì)節(jié)的研究，深挖出生字的含義并在循序漸進(jìn)中提高學(xué)生的識(shí)字水平。例如，在向?qū)W生講授“休”這個(gè)漢字時(shí)，教師可以在課前利用多媒體向?qū)W生播放一個(gè)動(dòng)畫短片：一個(gè)在森林中行走的人，他走著走感覺自己十分的疲憊就依靠在一顆大樹下睡著了”。通過這個(gè)短片就可以將“休”字直觀生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過與動(dòng)畫視頻中的情景對(duì)比就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來“休”字就是一個(gè)人依靠在一個(gè)樹上，使其明白一個(gè)“人”和一個(gè)“木”組成了“休”字。不難看出，通過這樣的方式加深學(xué)生對(duì)生字的理解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)了識(shí)字教學(xué)的有效開展。

三、結(jié)束語

在進(jìn)行小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的過程中，不僅要重視理論知識(shí)的傳授，同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與能力，積極開展個(gè)性化的識(shí)字教學(xué)，進(jìn)而通過個(gè)性化的識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生在進(jìn)行識(shí)字的過程中，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，逐步提高學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣與能力，以學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為語文識(shí)字課堂教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造條件。