王 玨

江蘇省昆山市新城域小學(xué)

道德與法治課程的主要目標(biāo)，是使學(xué)生能夠樹立正確的是非概念，并發(fā)展良好的道德素養(yǎng)。小學(xué)高年級的現(xiàn)代道德和法治課程要求提高課程的開放性，并促進(jìn)與其他課程的有機(jī)融合，以促進(jìn)學(xué)生更好地成長和發(fā)展。將道德和法治納入班主任工作，是這一過程中的關(guān)鍵一步。

一、小學(xué)班主任在道德和法治教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.反向?qū)W習(xí)管理概念。

道德和法治是一門學(xué)科，在過去的一年中，我國通過全面促進(jìn)高質(zhì)量的教育得到了大力促進(jìn)。結(jié)果，一些小學(xué)教師對教學(xué)課程的具體方法有些不了解。特別是，一些管理教學(xué)概念更傾向于傳統(tǒng)的以考試為導(dǎo)向的教育思維，并且過于注重學(xué)生的文化課成績，因此忽略了道德和法治課程的教學(xué)，不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

2.在道德和法治領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能存在差距。

在這個階段，中國大多數(shù)小學(xué)教師承擔(dān)的日常課堂教學(xué)管理任務(wù)本身就非常復(fù)雜，而且，缺乏于道德與法治相關(guān)的專業(yè)知識和技能，因此影響了該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的提高，和與班主任工作的深度融合。

3.缺乏積極性和主動性。

目前，中國大多數(shù)小學(xué)教師仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此學(xué)生在教學(xué)道德與法治方面的熱情和主動性普遍比較低。造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩個：一方面，當(dāng)前的小學(xué)教師沒有道德和法治方面的專業(yè)知識，另一方面，小學(xué)階段的教學(xué)管理責(zé)任人，缺乏教授道德和法治的熱情。

二、將道德教師和法治工作納入小學(xué)學(xué)科的戰(zhàn)略

1.根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，注意關(guān)注成長的需要。

小學(xué)生的思想處于發(fā)展階段，內(nèi)心更加的敏感。在這個階段，學(xué)生的某些情感表達(dá)有其特定的含義。為此，班主任應(yīng)充分利用學(xué)生自身，使學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)期任務(wù)保持一致，并始終關(guān)注學(xué)生成長的需求。

2.監(jiān)督道德和法治課程的教師。

教師的教學(xué)活動僅限于純課堂教學(xué)，課程通常僅限于教科書資源本身，以及相關(guān)的方法和知識點(diǎn)。教學(xué)方法通常表示為簡單的講授和灌輸，這使課程成為了枯燥乏味的學(xué)習(xí)。因此，本課程的德育功能往往與學(xué)生自身的生活經(jīng)歷和內(nèi)在經(jīng)歷并不完全相關(guān)，不能真正打動學(xué)生的內(nèi)心。如果班主任是“道德與法治”課程的教師，則可以使用“道德與法治”課程中的適當(dāng)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)和進(jìn)行道德教育。班主任還可以利用重要的知識，與教師交流技巧，進(jìn)行學(xué)生的道德教育。這不僅使思想品德課的實(shí)踐工作得以完成，而且還完成了負(fù)責(zé)任教師的道德教育工作。

3.融入生活元素，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

道德與法治強(qiáng)調(diào)基于生活的道德教育，這要求學(xué)生學(xué)習(xí)與父母、朋友和教師進(jìn)行有效溝通。在這方面，班主任可以整合生活的某些要素，以改善學(xué)生的道德教育。為了發(fā)展學(xué)生的道德教育和提高學(xué)生的素質(zhì)，教師可以開展感恩活動，例如制作感恩的板報，組織感恩的主題活動等。

4.加強(qiáng)教學(xué)生活。

道德與法治課程的目標(biāo)是幫助學(xué)生提高法律意識，并將正義與錯誤區(qū)別開來。本課程要求學(xué)生具有更高的分析能力，課堂教師可以幫助學(xué)生從課堂領(lǐng)導(dǎo)者和課程教師的角度進(jìn)行案例研究，并讓學(xué)生了解年輕人應(yīng)該做和不應(yīng)該做的事情。關(guān)于法治教學(xué)，教師可以利用案例幫助學(xué)生了解合法的辯護(hù)和合法權(quán)利的保護(hù)。教師可以根據(jù)教室中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)來創(chuàng)新和簡化案例，讓學(xué)生進(jìn)行思考和探索。學(xué)生必須學(xué)會捍衛(wèi)法律規(guī)定，以便更好地促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展。作為道德與法治教師，教師應(yīng)盡可能簡化教學(xué)困難，以便學(xué)生可以學(xué)習(xí)反思自己的理解，而不是盲目地進(jìn)行教育。

5.加強(qiáng)教師對道德和法治的理解。

思想基礎(chǔ)是一切工作的前提。小學(xué)高級教師對道德和法治課程的了解和理解也影響到班主任將課程與工作相結(jié)合的程度。隨著現(xiàn)有教學(xué)觀念的不斷突破與創(chuàng)新改進(jìn)，和道德與法律教學(xué)觀念的創(chuàng)造與發(fā)展，是提高本課程教學(xué)質(zhì)量，并將課程的靈魂投入到日常管理中的重要工具。

通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍或觀察與道德和法治原則相關(guān)的視頻，學(xué)生可以不斷提高對教學(xué)的理解，發(fā)現(xiàn)自己的問題，并進(jìn)行改正和總結(jié)。對小學(xué)生進(jìn)行及時的思想教育，并普及法律法規(guī)，采取更具針對性的教學(xué)策略，指導(dǎo)對小學(xué)生的個人發(fā)展的認(rèn)識，十分符合社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的要求。

小學(xué)道德與法治課程的有機(jī)結(jié)合，以及班主任形成共同教育力量的工作，是現(xiàn)代教育中的一種教學(xué)創(chuàng)新，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的成長，并有效地理解學(xué)生的成長需求，提高學(xué)生的綜合技能。在未來的教育中，班主任應(yīng)不斷從道德和法治材料中汲取新的知識，使道德與法治教學(xué)切實(shí)可行，使班主任的工作有效地促進(jìn)學(xué)生的成長。