文_王玲云

（作者單位系江蘇省鎮(zhèn)江心湖高級(jí)中學(xué)）

青少年創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練關(guān)乎新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展和民族振興。對(duì)此，教育擔(dān)負(fù)著重要的使命和責(zé)任。目前，高中信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為青少年創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)與提升的重要陣地，發(fā)揮著重要作用。

教師應(yīng)打造趣味課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷探究和創(chuàng)造的不竭動(dòng)力和力量源泉。激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不僅是提升教學(xué)水平的重要手段之一，還是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。因此，高中階段的信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)該在課堂上充分創(chuàng)設(shè)輕松、自由、和諧、富有創(chuàng)造力和活力的教學(xué)情境，打造趣味課堂，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、親身參與，樹立創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)利用趣味性的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生巧妙解決學(xué)習(xí)中的難題，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的創(chuàng)新意志。

例如，針對(duì)“算法及其特征”的教學(xué)工作，在這節(jié)課的講解中教師可以以“誰是冠軍”這一問題進(jìn)行引入，使學(xué)生興趣得到激發(fā)，以使學(xué)生對(duì)枚舉法的特點(diǎn)進(jìn)行深切體會(huì)，歸納解決問題的方法的步驟，通過典型錯(cuò)誤算法的列舉對(duì)學(xué)生可能存在的錯(cuò)誤進(jìn)行分析和糾正，以使學(xué)生對(duì)算法基本特征有更深層次的理解。隨后，教師可列舉“百雞百錢”案例，從時(shí)間與空間復(fù)雜度方面進(jìn)行算法優(yōu)化，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)通過枚舉法優(yōu)化算法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)。

教師應(yīng)營(yíng)造合作氛圍，培養(yǎng)合作創(chuàng)新意識(shí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生創(chuàng)新提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)空間，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究，思維的碰撞有助于學(xué)生之間擦出思想和創(chuàng)新的火花，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、合作探究、合作創(chuàng)新的意識(shí)與能力。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)該在課堂上依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究，在全班范圍內(nèi)劃分合作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)各小組情況進(jìn)行課題任務(wù)和目標(biāo)的設(shè)定，使其利用信息與資源共享的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究。

例如，在教學(xué)“文件加密與解密”時(shí)，教師可以充分創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，依據(jù)主題特征和需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師可將“吃水果”游戲引入教學(xué)中，先演示游戲，并讓學(xué)生進(jìn)行操作，以對(duì)兩個(gè)程序的差異進(jìn)行感知，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)加深對(duì)程序的理解，明白程序的作用。隨后教師可提出問題：這個(gè)游戲是通過什么軟件來實(shí)現(xiàn)的？引導(dǎo)學(xué)生思考，并讓學(xué)生展開自主探究，給出程序代碼，讓學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)程序進(jìn)行摸索，使學(xué)生對(duì)程序編制環(huán)境更為熟悉，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)與相互溝通的能力。接著教師拿出一份加密文件，引導(dǎo)學(xué)生完成解密程序，并且解密成功的同學(xué)可獲得水果，哪個(gè)小組最終拿到的水果最多就獲勝。教師通過這樣與生活實(shí)際相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)其動(dòng)手能力得到提升；然后進(jìn)行解密程序的解剖以及對(duì)機(jī)內(nèi)碼、機(jī)器語言等的講解，促使學(xué)生對(duì)編程時(shí)所遇到的問題進(jìn)行有效解決，促進(jìn)其分析問題的能力得到提升；接著引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際處理加密文件，讓學(xué)生的參與積極性得到進(jìn)一步提高，而且在相互合作、分享的過程中，提升合作精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高合作創(chuàng)新能力。

教師應(yīng)注重因材施教，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

由于學(xué)生的接受能力、知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力都具有一定的差異，一味地開展無差別化教學(xué)不利于學(xué)生的整體進(jìn)步和個(gè)性化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分采用因材施教的教學(xué)方法，充分發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分層次進(jìn)行不同難度任務(wù)的安排，充分考慮到每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這不僅能讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，也能讓學(xué)生明白成功背后的艱辛與不易，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽探索、不畏艱難的意志力，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

以“走近數(shù)據(jù)分析”為例，數(shù)據(jù)作為國(guó)家戰(zhàn)略資源，教師在教學(xué)工作中應(yīng)基于生活實(shí)際展開引導(dǎo)學(xué)生深入分析，體驗(yàn)大數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用效果。在教學(xué)工作中，教師可依據(jù)學(xué)生層次設(shè)計(jì)多元化主題操作，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生提出假設(shè)并分析，最終通過可視化表達(dá)方法規(guī)范表述數(shù)據(jù)分析報(bào)告。而在分析的過程中，針對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可加強(qiáng)引導(dǎo)，設(shè)定相對(duì)容易達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)；基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，教師應(yīng)注重其自主探究、分析能力的培養(yǎng)，設(shè)定較高目標(biāo)。教師在此過程中，應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象并用于實(shí)踐和探索，提升其創(chuàng)新能力。

總而言之，高中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)久且復(fù)雜的過程，需要教師進(jìn)行充分引導(dǎo)和培養(yǎng)。在高中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分創(chuàng)設(shè)自由、寬松、創(chuàng)新氛圍濃厚的教學(xué)情境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究和大膽創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多的展示機(jī)會(huì)和創(chuàng)新平臺(tái)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，打造學(xué)習(xí)氛圍濃厚、探究激情高漲的高中信息技術(shù)課堂，在提高學(xué)生實(shí)踐技能的同時(shí)，開闊學(xué)生的視野。