文_潘紅

（作者單位系江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第三實(shí)驗(yàn)幼兒園）

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)：“環(huán)境是一種重要的教育資源?！笔孢m、和諧、安全、溫馨的幼兒園班級(jí)環(huán)境有利于讓幼兒沉浸其中，享受快樂(lè)成長(zhǎng)的愉悅。教師應(yīng)如何科學(xué)合理有效地創(chuàng)設(shè)幼兒園班級(jí)環(huán)境，讓幼兒獲得成長(zhǎng)的幸福呢？

讓幼兒成為班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人

新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”的現(xiàn)代育人理念，教師應(yīng)尊重幼兒的自主發(fā)展權(quán)利，將幼兒園班級(jí)環(huán)境構(gòu)建的主動(dòng)權(quán)交還給幼兒，讓幼兒真正成為班級(jí)環(huán)境構(gòu)建的主人。值得指出的是，幼兒自主設(shè)計(jì)并創(chuàng)設(shè)幼兒園班級(jí)環(huán)境時(shí)，或許其所作所為顯得粗糙而稚拙，但不容置疑的是，幼兒園班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中凝聚了幼兒最純真的創(chuàng)造力。

比如，在幼兒園班級(jí)的生活區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，幼兒主動(dòng)與家長(zhǎng)一起搜集生活區(qū)域內(nèi)的活動(dòng)材料，幼兒將從家里帶來(lái)的日常生活用品，如菜籃、青菜、大蒜等放置在生活區(qū)域內(nèi)，以便開展相關(guān)的游戲活動(dòng)。幼兒自主構(gòu)建的生活區(qū)域，滿足了幼兒自我認(rèn)同感的需求，增添了幼兒主動(dòng)參與生活區(qū)域游戲的信心，調(diào)動(dòng)了幼兒參與生活區(qū)域游戲的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。幼兒自主設(shè)計(jì)制作的“我生活我快樂(lè)”生活區(qū)域警示牌懸掛在生活區(qū)域內(nèi)，幼兒置身其中自由地游戲，能充分享受游戲的快樂(lè)。

鼓勵(lì)幼兒與幼兒園主題墻飾進(jìn)行有效互動(dòng)

主題墻飾是幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要方面，教師應(yīng)以新課程新理念的精神為引領(lǐng)，力求讓幼兒園班級(jí)的主題墻飾對(duì)幼兒教育的作用實(shí)現(xiàn)“最大化”，這就需要教師平時(shí)注意認(rèn)真觀察幼兒，耐心傾聽幼兒的心聲，依據(jù)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”確定主題墻飾的主題，力求構(gòu)建能真正讓幼兒積極互動(dòng)、獲得愉悅體驗(yàn)，并能有效地促使幼兒主動(dòng)發(fā)展的主題墻飾。

比如，在幼兒園開展的“認(rèn)識(shí)各種各樣的標(biāo)志”游戲化課程實(shí)施活動(dòng)中，教師可以基于幼兒對(duì)各種各樣標(biāo)志感興趣的情況，為班級(jí)構(gòu)建與之相匹配的主題墻。在主題墻構(gòu)建初期，教師可以與幼兒一起展開討論，鼓勵(lì)幼兒暢所欲言，為主題墻的構(gòu)建獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。幼兒中有的認(rèn)為應(yīng)張貼各種標(biāo)志的圖片，有的認(rèn)為可以自行設(shè)計(jì)一些標(biāo)志，有的認(rèn)為可以走進(jìn)生活中去拍一拍生活中常見(jiàn)的標(biāo)志，有的認(rèn)為可以上網(wǎng)查找各種各樣的標(biāo)志……在主題墻飾構(gòu)建過(guò)程中，教師充分地尊重了幼兒，讓幼兒利用多種途徑獲得了與墻飾主題相關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，探究意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，解決問(wèn)題的能力進(jìn)一步提升。

力求讓幼兒的作品在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有的作用

幼兒的作品是幼兒依據(jù)自己的興趣與智慧集中而成的產(chǎn)物，富有童真童趣的、彰顯個(gè)性魅力的幼兒作品為幼兒園班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)積累了寶貴的資源。教師可在幼兒園班級(jí)內(nèi)懸掛幼兒的藝術(shù)作品，當(dāng)然，懸掛時(shí)宜統(tǒng)籌規(guī)劃，注意體現(xiàn)美感、層次感，懸掛高度適宜，這樣更有利于幼兒觀察、欣賞、交流與評(píng)價(jià)。教師可以在幼兒園班級(jí)內(nèi)的墻壁上，或者區(qū)域活動(dòng)內(nèi)合適的地方立體地展示幼兒的藝術(shù)作品，供幼兒欣賞學(xué)習(xí)，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園班級(jí)可以利用玩偶、沙盤等材料，合理、有效地運(yùn)用幼兒的藝術(shù)作品，創(chuàng)設(shè)與幼兒園班級(jí)當(dāng)下活動(dòng)相適宜的情境，讓幼兒沉浸于這樣的情境氛圍之中，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣與熱情，讓幼兒在這樣的情境中體驗(yàn)、感悟藝術(shù)創(chuàng)作的幸福。

讓幼兒在和諧的班級(jí)環(huán)境中愉悅身心

幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)追求的是和諧自然，只有在這樣的班級(jí)環(huán)境中幼兒才能愉悅身心。區(qū)域游戲力求“動(dòng)”“靜”相宜。創(chuàng)設(shè)理想化的幼兒園班級(jí)活動(dòng)環(huán)境時(shí)應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，力求“動(dòng)”“靜”相宜，“內(nèi)”“外”兼修。幼兒園可以利用書櫥將幼兒園班級(jí)游戲活動(dòng)劃分為一“靜”一“動(dòng)”的兩大區(qū)域，讓幼兒能在“靜”態(tài)環(huán)境中安靜地閱讀，從而汲取知識(shí)的“瓊漿玉液”。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)班級(jí)區(qū)域內(nèi)的“私密空間”，這樣更有利于讓幼兒去直接感知、理解、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、創(chuàng)新等。比如，在“創(chuàng)意毛毛球”的“私密空間”內(nèi)，幼兒可以自主、自在地設(shè)計(jì)美麗的圖案，并用毛毛球進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作；幼兒可以在“創(chuàng)意連連看”的“私密”空間內(nèi)將某一個(gè)數(shù)進(jìn)行“分”與“合”，玩“連連看”的益智游戲；幼兒可以在“大戰(zhàn)俄羅斯方塊”的“私密空間”內(nèi)玩“闖關(guān)”的益智游戲等。這樣的“私密”空間避免了幼兒游戲活動(dòng)時(shí)相互之間的干擾，保證了游戲化活動(dòng)的順利開展。此外，幼兒園班級(jí)生活區(qū)的構(gòu)建為幼兒的成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)。幼兒可以在這樣的區(qū)域內(nèi)制作水果拼盤，可以榨果汁，可以和面，進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒的生活能力。

總而言之，幼兒園班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)基于幼兒的需要與興趣，立足幼兒的發(fā)展，從而讓幼兒班級(jí)環(huán)境發(fā)揮出應(yīng)有的“育人”作用，促進(jìn)幼兒良性發(fā)展。