王靜妮

廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣平遠(yuǎn)中學(xué)

閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要途徑，通過(guò)閱讀可以提升學(xué)生語(yǔ)言的輸入量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生英語(yǔ)感知與領(lǐng)悟能力。持續(xù)默讀學(xué)習(xí)模式能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力以及拼寫(xiě)能力的發(fā)展，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著新課改的不斷深入，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了更多的要求，但就目前的情況來(lái)看，中學(xué)生的閱讀能力與水平還達(dá)不到這一要求，大部分的閱讀還只停留在教材與練習(xí)題的閱讀文章中，課外閱讀涉及較少。所以，教師應(yīng)采用持續(xù)默讀的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

一、運(yùn)用持續(xù)默讀，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

在持續(xù)默讀學(xué)習(xí)形式中，學(xué)生是這一閱讀行為的主體，因此，學(xué)生可以按照自己的喜好來(lái)選擇相應(yīng)的閱讀題材，讓學(xué)生在積極的狀態(tài)中進(jìn)行有效的閱讀。這一種默讀形式具有持續(xù)性的特征，學(xué)生也會(huì)在持續(xù)的狀態(tài)中潛移默化的形成了良好的閱讀行為習(xí)慣。與以往由教師或者家長(zhǎng)監(jiān)督的形式相比較，這種閱讀形式屬于自發(fā)性閱讀，能使閱讀學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最佳，也能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。所以，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極推行持續(xù)默讀，讓更多的學(xué)生運(yùn)用持續(xù)默讀來(lái)提升英語(yǔ)能力。例如，在學(xué)習(xí)“I’m watching TV.”的內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生列舉出自己喜歡的電視節(jié)目，并按照自己的習(xí)慣和方式去搜集與之相關(guān)的英文資料。在閱讀教學(xué)中，教師以20 分鐘作為閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生拿出自己提前準(zhǔn)備好的英語(yǔ)資料進(jìn)行持續(xù)默讀。在這一過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，還有一些學(xué)生甚至在資料旁邊做好了備注，將一些陌生的單詞標(biāo)記出來(lái)，以方便在課后進(jìn)行查閱。在持續(xù)默讀的過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)將資料中一些好的詞句進(jìn)行了摘抄，并隨身攜帶，以方便在閑暇的時(shí)間里進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。持續(xù)默讀活動(dòng)的開(kāi)展，能充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與積極性，并在默讀的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生帶來(lái)了良性的發(fā)展。

二、運(yùn)用持續(xù)默讀，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)興趣

將持續(xù)默讀學(xué)習(xí)形式運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，可以快速激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的閱讀興趣。對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，他們所擁有的詞匯量并不是很多，而且可供學(xué)習(xí)的英文素材也有限，久而久之就會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生了抵觸心理。在這樣的情況下，教師可以將持續(xù)默讀形式引入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況有選擇、有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的持續(xù)默讀后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)原本有難度的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，并不是很難理解。因此，該種學(xué)習(xí)方式能幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，重新燃起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，從而逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。例如，在學(xué)習(xí)“My favorite subject is science”后，學(xué)生可以結(jié)合教材內(nèi)容有選擇性的進(jìn)行閱讀，選取自己喜歡的主題進(jìn)行持續(xù)默讀。如有的學(xué)生選擇了與科學(xué)有關(guān)的紀(jì)錄片中的一段文字，有的學(xué)生選擇了科幻片中的一段旁白，有的學(xué)生選擇的是科教頻道的文本片段。當(dāng)學(xué)生完成默讀活動(dòng)后，可以與其他同學(xué)之間相互分享自己的素材，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步。在這樣形式下，學(xué)生的閱讀興趣也會(huì)漸漸濃厚。

三、運(yùn)用持續(xù)默讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言思維

持續(xù)默讀是一種較為自由的英語(yǔ)閱讀形式，但是這種自由并不是讓學(xué)生漫無(wú)目的的閱讀，而是有目的的閱讀。在這一閱讀形式中，教師要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠喜歡上英語(yǔ)閱讀，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要意識(shí)到持續(xù)默讀在英語(yǔ)語(yǔ)言思維培養(yǎng)中所起到的作用，才能對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確引導(dǎo)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力。如教師可以選擇一些與考試閱讀理解有關(guān)的閱讀試題資料，在學(xué)生默讀學(xué)習(xí)后要及時(shí)的給出評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的閱讀技巧，提高學(xué)生的語(yǔ)言思維。在持續(xù)默讀學(xué)習(xí)中，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生如何才能抓住文章的類(lèi)型，如何運(yùn)用技巧去分析文章。例如，在閱讀敘事文一類(lèi)的文章時(shí)，對(duì)于詞匯量累積少的學(xué)生來(lái)講，可以將閱讀重點(diǎn)放在開(kāi)頭和結(jié)尾上。對(duì)于詞匯量豐富的學(xué)生來(lái)講，可以讓學(xué)生站在外國(guó)人的思維角度上進(jìn)行閱讀，帶著問(wèn)題去閱讀，從而提高閱讀學(xué)習(xí)的有效性。

英語(yǔ)是中學(xué)教育階段的重要科目，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵。持續(xù)默讀能有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用持續(xù)默讀來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將持續(xù)默讀的作用實(shí)現(xiàn)最大化發(fā)揮，讓越來(lái)越多的教師與學(xué)生重視英語(yǔ)閱讀，讓閱讀教學(xué)回歸閱讀本質(zhì)。