曹旭光

重慶市榮昌永榮中學(xué)

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的高低主要看“語(yǔ)言理解”和“語(yǔ)言產(chǎn)出”這兩個(gè)方面是否得以結(jié)合得足夠緊密，只有二者足夠緊密地結(jié)合在一起才會(huì)更好地產(chǎn)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的協(xié)同效應(yīng)，而學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果也就越好。基于此，高中英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀完文章之后，就會(huì)進(jìn)一步采用“讀后續(xù)寫”的方式來幫助學(xué)生更好地去進(jìn)行理解與產(chǎn)出的結(jié)合，使得學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平得以更好地提高。

一、讀后續(xù)寫需先進(jìn)行閱讀材料優(yōu)選

1.閱讀材料要有趣且內(nèi)容可延伸。通常學(xué)生都會(huì)對(duì)有趣的閱讀材料感興趣，而且有趣的閱讀材料更能夠使學(xué)生的想象力得到激發(fā)，為學(xué)生后續(xù)要進(jìn)行的續(xù)寫提供更為強(qiáng)勁的動(dòng)力。同時(shí)，閱讀材料的內(nèi)容要具有較強(qiáng)的延伸性，以便能夠給學(xué)生留下足夠的想象空間，使得學(xué)生的創(chuàng)作欲望得以被喚醒，讓學(xué)生更為愿意去進(jìn)行續(xù)寫，能夠續(xù)寫得十分精彩。為此，高中英語(yǔ)教師提供給學(xué)生的閱讀材料或是一段情節(jié)曲折的動(dòng)人故事，或是一篇極富哲理的文章，或是與學(xué)生生活息息相關(guān)的描寫，等等。這些有趣且內(nèi)容可延伸的閱讀材料被用于學(xué)生的讀后續(xù)寫引導(dǎo)之后，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感將會(huì)在豐富的語(yǔ)境中獲得足夠有效的培養(yǎng)。

2.閱讀材料要難易適中。一般來講學(xué)生是樂于接受挑戰(zhàn)的，但前提是這種挑戰(zhàn)能夠更多地收獲成功的喜悅。為此，高中英語(yǔ)教師要選擇生詞數(shù)量適度的閱讀材料，讓學(xué)生能夠就上下文來猜出這些生詞的意思，令生詞成為學(xué)生閱讀過程中的“調(diào)味劑”，而不是影響學(xué)生進(jìn)行模仿的“絆腳石”。這些語(yǔ)言難度在學(xué)生可理解范圍之內(nèi)的閱讀材料，能夠?yàn)閷W(xué)生讀后續(xù)寫的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

3.閱讀材料要篇幅長(zhǎng)度合適。閱讀材料是學(xué)生進(jìn)行模仿的參考，長(zhǎng)一點(diǎn)的篇幅有更為豐富的內(nèi)容，其中的語(yǔ)言變化也會(huì)稍微地多一些，會(huì)幫助學(xué)生形成更為明確的續(xù)寫思路，促使學(xué)生更好地圍繞相應(yīng)的主題續(xù)寫出內(nèi)容更為豐富且連貫的文章來。為此，高中英語(yǔ)教師要選擇的閱讀材料詞匯量要在600～800 左右，對(duì)于部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可考慮放寬閱讀材料詞匯量到1000 左右，確保學(xué)生能夠更為順利地完成續(xù)寫。這樣學(xué)生便會(huì)更為輕松地掌握到足夠豐富的語(yǔ)言表達(dá)方法，為學(xué)生續(xù)寫的順利進(jìn)行提供保障。

二、讀后續(xù)寫需明確要求

對(duì)于高中生來講，他們的理解能力已處于較為成熟的階段，會(huì)對(duì)事物形成較為全面深入地理解，能夠較為準(zhǔn)確地按照教師的思路來進(jìn)行讀后續(xù)寫。

1.認(rèn)真閱讀并按原文思路補(bǔ)全故事。通常高中英語(yǔ)教師向?qū)W生提供的閱讀材料有一個(gè)較為明顯的特點(diǎn)，就是在結(jié)尾處有留白，給學(xué)生預(yù)留下了足夠的空間來發(fā)揮想象力。此時(shí)，高中英語(yǔ)教師就需要求學(xué)生認(rèn)知閱讀并按原文思路補(bǔ)全故事。如果學(xué)生在續(xù)寫的過程中不知道該如何用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候，就可以直接模仿或借用閱讀材料中的語(yǔ)言表達(dá)方法，竭盡所能地使續(xù)寫出來的內(nèi)容能夠與閱讀材料更為連貫地銜接，給人一種語(yǔ)言風(fēng)格幾乎一致的感覺，從而使得學(xué)生的語(yǔ)言協(xié)同能力得以進(jìn)一步強(qiáng)化。

2.標(biāo)注出模仿的詞句。高中英語(yǔ)教師要求學(xué)生所進(jìn)行的“讀后續(xù)寫”，其主要目的是讓學(xué)生高質(zhì)量地完成模仿，故有必要讓學(xué)生將模仿的詞句標(biāo)注出來。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力才會(huì)獲得更好地強(qiáng)化，所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言知識(shí)也才會(huì)獲得更好地鞏固，還可以為高中英語(yǔ)教師提供一個(gè)教學(xué)反饋。一方面，學(xué)生會(huì)自覺地回過頭來誦讀原文，并進(jìn)一步揣摩原文中所采用的一系列表達(dá)方法，對(duì)自己續(xù)寫的內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)男薷囊约罢{(diào)整。另一方面，教師能夠更為清楚地知道，接下來需要怎樣才能使學(xué)生的想象力得以更好地發(fā)揮，讓學(xué)生通過續(xù)寫來對(duì)自身的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這個(gè)時(shí)候，高中英語(yǔ)教師就成功地引導(dǎo)學(xué)生與閱讀材料形成了一個(gè)互動(dòng)，學(xué)生在互動(dòng)中更好地完成理解與產(chǎn)出的協(xié)同，從而學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平將會(huì)獲得更好地提高。

三、讀后續(xù)寫要進(jìn)行評(píng)價(jià)

1.重點(diǎn)評(píng)價(jià)模仿的詞句。值得注意的是，高中生進(jìn)行讀后續(xù)寫時(shí)的思路必須要足夠清晰，從而才能夠基于所讀閱讀材料來進(jìn)行足夠豐富的想象，并用相對(duì)準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)來續(xù)寫出與閱讀材料內(nèi)容相連貫的作文。因此，高中英語(yǔ)教師要將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生模仿的詞句之上，要充分地肯定學(xué)生模仿閱讀材料語(yǔ)言過程中所展現(xiàn)出來的創(chuàng)造性。這樣，學(xué)生才能運(yùn)用閱讀材料中的語(yǔ)言表達(dá)方式來獲得新內(nèi)容呈現(xiàn)動(dòng)機(jī)的進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.必須評(píng)價(jià)是否生成新的內(nèi)容。高中生會(huì)在新內(nèi)容表達(dá)中極為自然地借用閱讀材料中出現(xiàn)過的詞句，通過這種極富創(chuàng)造性的語(yǔ)言使用方式來更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀材料的模仿，從而更為成功地續(xù)寫出與閱讀材料風(fēng)格基本相似的作文來。因此，高中英語(yǔ)教師還要將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在新的內(nèi)容是否生成之上，努力保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更為輕松地寫出新的內(nèi)容，開始在成就感的獲得中得到英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的不斷增強(qiáng)。這樣，學(xué)生才能在正確的語(yǔ)境中完成英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，并同時(shí)掌握好英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用以獲得英語(yǔ)寫作水平的有效提高。

高中生的英語(yǔ)寫作水平會(huì)在讀后續(xù)寫的持續(xù)進(jìn)行中得以不斷提高，使得學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的“語(yǔ)言理解”和“語(yǔ)言產(chǎn)出”兩個(gè)方面開始結(jié)合得更為緊密。唯有如此，高中英語(yǔ)教師才能將學(xué)生的母語(yǔ)遷移抑制住，從而使得學(xué)生開始真正地將英語(yǔ)予以掌握，在未來的學(xué)習(xí)和工作中立于不敗。