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        立德樹人視野下導(dǎo)學(xué)關(guān)系優(yōu)化路徑研究

        2021-11-12 01:42:12褚單揚(yáng)明垣宜
        在線學(xué)習(xí) 2021年10期
        關(guān)鍵詞:研究生教育立德樹人人才培養(yǎng)

        褚單揚(yáng) 明垣宜

        和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系是研究生教育質(zhì)量提升和導(dǎo)師與研究生彼此情感體驗(yàn)優(yōu)化的關(guān)鍵要素,是實(shí)現(xiàn)高校立德樹人根本任務(wù)的前提和基礎(chǔ)。構(gòu)建和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系,無疑能最大程度地發(fā)揮雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,進(jìn)而使培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到最優(yōu)。

        關(guān)鍵詞 導(dǎo)學(xué)關(guān)系 研究生教育 立德樹人 人才培養(yǎng)

        導(dǎo)學(xué)關(guān)系,是研究生導(dǎo)師與研究生關(guān)系的簡稱,是以立德樹人為核心,以教育教學(xué)、科研指導(dǎo)和日常交往為內(nèi)容,以導(dǎo)師與研究生為主體,在雙向交互過程中形成的穩(wěn)定社會(huì)關(guān)系。導(dǎo)師與學(xué)生作為研究生教育的兩大關(guān)鍵角色,兩者之間的關(guān)系是影響研究生教育質(zhì)量的重要因素。和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的前提和基礎(chǔ)。近些年,受研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大、導(dǎo)師教學(xué)科研壓力與學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)壓力同頻增加等眾多因素影響,研究生與導(dǎo)師之間的矛盾也日漸凸顯。更隨著個(gè)別極端導(dǎo)學(xué)關(guān)系問題的暴露,導(dǎo)學(xué)關(guān)系成為輿論關(guān)注的焦點(diǎn)。因此,厘清導(dǎo)學(xué)關(guān)系的本質(zhì)及類型,探討導(dǎo)學(xué)關(guān)系優(yōu)化路徑尤為必要。

        導(dǎo)學(xué)關(guān)系本質(zhì)及類型

        1. 導(dǎo)學(xué)關(guān)系的類型概括

        國內(nèi)學(xué)者在導(dǎo)學(xué)關(guān)系類型的分析上已經(jīng)很成熟和深入,基本可以概括為根據(jù)“導(dǎo)學(xué)”衍生出的“指導(dǎo)方式”與“關(guān)系”衍生出的“情感模式”劃分。學(xué)者田建軍把研究生與導(dǎo)師關(guān)系的類型分為師徒式、合作式、冷漠式、對(duì)立式。不同的導(dǎo)學(xué)關(guān)系可能產(chǎn)生不同的培養(yǎng)效果。劉燕、劉博涵兩位學(xué)者基于結(jié)構(gòu)性緊張理論將研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系分為剝削緊張型、疏離松散型、雇傭關(guān)系型、傳統(tǒng)師徒型和良師益友型,并驗(yàn)證了良師益友型導(dǎo)學(xué)關(guān)系是最佳導(dǎo)學(xué)關(guān)系類型。梁社紅、劉艷等學(xué)者總結(jié)了導(dǎo)學(xué)關(guān)系困擾的三類八種常見類型,分別是導(dǎo)師主導(dǎo)類困擾(包括剝削型、放任型、專制型)、學(xué)生主導(dǎo)類困擾(逃避型、應(yīng)付型、對(duì)抗行)及復(fù)合原因類(包括專業(yè)迷茫型、品行不端型)。陳星從合作沖突的角度分析研究生與導(dǎo)師存在5種沖突由小到大的合作關(guān)系:良師益友型、任務(wù)型、相愛相殺型、過場(chǎng)型和怨恨型,并給出治理合作沖突的思路。

        2. 導(dǎo)學(xué)關(guān)系的本質(zhì)探析

        導(dǎo)師作為研究生學(xué)術(shù)道路的引路人、科學(xué)文化的傳授者,與學(xué)生產(chǎn)生了“教”與“學(xué)”的“師生關(guān)系”。以師生關(guān)系為基礎(chǔ),導(dǎo)師作為與研究生接觸最為頻繁、關(guān)系最為密切的師長,其道德水平、治學(xué)態(tài)度、為人處事、經(jīng)驗(yàn)閱歷等對(duì)研究生有著極為重要的影響,這就產(chǎn)生了一種“師徒關(guān)系”。這種“師生關(guān)系”與“師徒關(guān)系”相結(jié)合的“全方位影響”的關(guān)系是“導(dǎo)學(xué)關(guān)系”的本質(zhì)。同時(shí),這種“全方位影響”是研究生導(dǎo)師實(shí)現(xiàn)教書與育人職責(zé)有機(jī)統(tǒng)一、實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和經(jīng)驗(yàn)傳授有機(jī)統(tǒng)一、實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)和人生引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

        “師生關(guān)系”是“智育”?!皫熒P(guān)系”的內(nèi)核之一是基于法律規(guī)范所形成的師生之間的“權(quán)利與義務(wù)”的關(guān)系。主要是指導(dǎo)師與研究生在傳授與學(xué)習(xí)、約束與被約束、服務(wù)與被服務(wù)等過程中形成的多種權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。研究生依法享有受教育的權(quán)利,同時(shí)作為受教育者還需承擔(dān)如遵守學(xué)生行為規(guī)范、養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣等義務(wù)。教師依法享有教育教學(xué)的權(quán)利,同時(shí)也要履行學(xué)術(shù)指導(dǎo)義務(wù)等。法律關(guān)系是導(dǎo)學(xué)關(guān)系的底線和基本保障。

        “師徒關(guān)系”是“德育”。“師徒關(guān)系”的內(nèi)核之一是基于價(jià)值認(rèn)同所形成的師徒之間的“道德共同體”,是融入道德規(guī)定的價(jià)值關(guān)系。有志于某一研究方向的研究生與在該領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)豐富的老師相互選擇,成為一對(duì)一的“師徒關(guān)系”,與“師生關(guān)系”相比聯(lián)系更為緊密。導(dǎo)師的言傳身教對(duì)研究生具有教育示范作用,對(duì)其成長影響至深,一般這種關(guān)系不會(huì)隨著學(xué)制的結(jié)束而結(jié)束,甚至?xí)灤┮簧??!皫熗疥P(guān)系”的發(fā)展還會(huì)形成“師門文化”。這種“共同體”關(guān)系,實(shí)際是“倫理關(guān)系”,對(duì)關(guān)系雙方道德水平及自我約束能力要求都要更高一些。

        進(jìn)一步來看,研究生與導(dǎo)師是“知識(shí)共同體”更是“道德共同體”,導(dǎo)學(xué)關(guān)系要遵守智育與德育的雙重要求。大學(xué)的使命在于“立德樹人”,“導(dǎo)學(xué)關(guān)系”的本質(zhì)也是“立德樹人”。

        優(yōu)化導(dǎo)學(xué)關(guān)系的路徑建議

        導(dǎo)學(xué)關(guān)系的本質(zhì)是“師生關(guān)系”與“師徒關(guān)系”相結(jié)合,在“立德樹人”視野下,優(yōu)化導(dǎo)學(xué)關(guān)系可以從優(yōu)化“師生關(guān)系”與優(yōu)化“師徒關(guān)系”兩個(gè)角度來探討。從導(dǎo)師與學(xué)生相識(shí)前后的過程來看,又可以分為五個(gè)階段。下面就將“兩個(gè)角度”融入到“五個(gè)階段”中,提出優(yōu)化導(dǎo)學(xué)關(guān)系的路徑建議。

        1. 嚴(yán)格導(dǎo)師準(zhǔn)入機(jī)制

        導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生首先應(yīng)具有導(dǎo)師資格。目前,國內(nèi)導(dǎo)師資格的獲得主要有“遴選”及“認(rèn)定”兩種模式。無論哪一種模式,在確定導(dǎo)師資格時(shí),均應(yīng)從研究生的培養(yǎng)需要出發(fā)。選拔出可以滿足、適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)需求的導(dǎo)師,除學(xué)術(shù)要求外,還應(yīng)考慮導(dǎo)師指導(dǎo)能力、指導(dǎo)水平、指導(dǎo)熱情及師德師風(fēng)等因素。

        從優(yōu)化“師生關(guān)系”角度來說,導(dǎo)師準(zhǔn)入機(jī)制應(yīng)充分考量導(dǎo)師學(xué)術(shù)研究能力、學(xué)術(shù)活躍度、學(xué)術(shù)發(fā)表及科研項(xiàng)目在研等情況。依據(jù)充分翔實(shí)的材料審查, 證明申請(qǐng)者在其學(xué)科領(lǐng)域具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、深厚的學(xué)術(shù)功底,并可以保證有足夠的指導(dǎo)時(shí)間。

        從優(yōu)化“師徒關(guān)系”角度來說,導(dǎo)師準(zhǔn)入機(jī)制應(yīng)充分考量導(dǎo)師政治素質(zhì)、師德師風(fēng),充分考量導(dǎo)師是否具有理想信念、道德情操、仁愛之心,是否具有良好的思想品德和人格魅力。突出“師德師風(fēng)”作為導(dǎo)師資格取得的第一衡量指標(biāo)。

        2. 建立導(dǎo)師培訓(xùn)體系

        對(duì)導(dǎo)師加強(qiáng)崗前培訓(xùn),建立預(yù)防機(jī)制。根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)博士生導(dǎo)師崗位管理的若干意見》要求,“構(gòu)建新聘導(dǎo)師崗前培訓(xùn)、在崗導(dǎo)師定期培訓(xùn)、日常學(xué)習(xí)交流相結(jié)合的培訓(xùn)制度,加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)過程和培訓(xùn)效果的考核。新聘博士生導(dǎo)師必須接受崗前培訓(xùn),在崗博士生導(dǎo)師每年至少參加一次培訓(xùn)。”。

        加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。構(gòu)建校院兩級(jí)導(dǎo)師培訓(xùn)機(jī)制。推動(dòng)導(dǎo)師之間的交流與合作,如定期舉辦主題討論交流活動(dòng),充分利用在線平臺(tái)培訓(xùn)等。強(qiáng)化導(dǎo)師立德樹人的履職意識(shí),提升導(dǎo)師指導(dǎo)能力。

        3. 優(yōu)化師生互選程序

        發(fā)揮導(dǎo)師在優(yōu)秀生源選拔中的主導(dǎo)作用,在師生確定雙向互選前,創(chuàng)造制度環(huán)境,增進(jìn)師生之間的相互了解。從“師生關(guān)系”的角度來說,現(xiàn)有的招生制度基本可以使師生雙方相互了解彼此研究方向是否吻合,學(xué)生基本學(xué)術(shù)基礎(chǔ)及導(dǎo)師的學(xué)術(shù)能力。但效果是有限的。面試環(huán)節(jié)有限的時(shí)間內(nèi),導(dǎo)師和導(dǎo)師組很難對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力做出全面的考察。從“師徒關(guān)系”的角度來說,現(xiàn)有的招生制度基本無法實(shí)現(xiàn)師生雙方對(duì)彼此性格、價(jià)值觀等方面的了解。而這一點(diǎn)在師徒關(guān)系中尤為重要。事實(shí)證明,導(dǎo)致很多不和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系發(fā)生的最基本原因是,師生雙方性格無法相互適應(yīng)、“三觀”不符無法友好互動(dòng)交流。

        因此,優(yōu)化師生互選程序首先要增加師生相互了解的渠道及途徑。充分利用線上交流平臺(tái),使學(xué)生及導(dǎo)師有更多的機(jī)會(huì)在選拔前相互了解和交流。引導(dǎo)優(yōu)秀的本科生或研究生提前進(jìn)入導(dǎo)師的研究課題或科研團(tuán)隊(duì),吸引校內(nèi)優(yōu)秀生源推免留?;蜻B讀。積極探索及推進(jìn)博士研究生按二級(jí)學(xué)科招生,入校培養(yǎng)一年后再選定導(dǎo)師及確定研究方向。培養(yǎng)單位同時(shí)也要完善導(dǎo)師變更程序,建立動(dòng)態(tài)靈活的調(diào)整辦法。一旦師生出現(xiàn)矛盾或其他不利于保持良好導(dǎo)學(xué)關(guān)系的情況,培養(yǎng)單位應(yīng)本著保護(hù)師生雙方權(quán)益的原則及時(shí)給予調(diào)解,必要時(shí)可在原導(dǎo)師、學(xué)生本人、新導(dǎo)師三方同意下,解除指導(dǎo)關(guān)系,重新確定導(dǎo)師。

        4. 健全導(dǎo)師獎(jiǎng)懲機(jī)制

        強(qiáng)化優(yōu)秀導(dǎo)師評(píng)選與獎(jiǎng)勵(lì)。將導(dǎo)師立德樹人成效作為優(yōu)秀導(dǎo)師評(píng)選的核心指標(biāo),強(qiáng)化示范引領(lǐng),加大表彰獎(jiǎng)勵(lì)力度,擴(kuò)大對(duì)優(yōu)秀導(dǎo)師的宣傳,在全校范圍內(nèi)營造崇尚師德、爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀的良好氛圍。同等條件下,優(yōu)秀導(dǎo)師可在各類研究生教育教改項(xiàng)目中優(yōu)先獲得資助。完善優(yōu)秀研究生學(xué)位論文指導(dǎo)教師表彰機(jī)制。

        落實(shí)督導(dǎo)檢查機(jī)制。把導(dǎo)師立德樹人職責(zé)落實(shí)情況納入教學(xué)督導(dǎo)范疇,加強(qiáng)督導(dǎo)檢查。對(duì)于未能履行立德樹人職責(zé)或履行不力,難以保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的導(dǎo)師,情節(jié)較輕的,學(xué)院進(jìn)行誡勉約談;情節(jié)較重的,進(jìn)行限招、停招;情節(jié)嚴(yán)重的,取消導(dǎo)師資格。

        5. 加強(qiáng)師生心理輔導(dǎo)

        注重對(duì)研究生的人文關(guān)懷。要加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),通過多種渠道,掌握研究生的科研、學(xué)習(xí)、生活和身心狀況,及時(shí)提供幫助,指導(dǎo)研究生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,教育引導(dǎo)研究生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀,并在研究生就業(yè)時(shí)提供力所能及的幫助。

        此外,還要建立完善研究生教育管理人員間的溝通機(jī)制,并加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師們的關(guān)心與關(guān)懷。

        結(jié)語

        導(dǎo)師落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的過程是價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體的過程,貫穿人才培養(yǎng)的全過程,也貫穿導(dǎo)學(xué)關(guān)系存續(xù)的全過程。

        于無聲處聽驚雷,于無色處見繁花。和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系構(gòu)建,需要學(xué)校教學(xué)管理部門、導(dǎo)師及學(xué)生共同努力。

        【基金項(xiàng)目:2019—2020年度對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革與創(chuàng)新項(xiàng)目(19464)】

        (褚單揚(yáng),碩士,研究生院行政人員;明垣宜,碩士,資產(chǎn)管理處行政人員。對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)。)

        責(zé)任編輯:夏英? 郵箱:chinadisedu@zxxx.net.cn

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