《中國(guó)教育報(bào)》刊載邵允振文章

高等學(xué)歷繼續(xù)教育領(lǐng)域存在亂象，歸根結(jié)底是有的從業(yè)機(jī)構(gòu)偏離了教育公益性的方向。重經(jīng)濟(jì)利益、商業(yè)利潤(rùn)，輕教育公益、社會(huì)責(zé)任，教育和人才培養(yǎng)的崇高事業(yè)淪為賺錢(qián)的買(mǎi)賣(mài)，甚至還催生了代學(xué)、代考、代做作業(yè)、代寫(xiě)論文等灰色鏈條。這樣的繼續(xù)教育學(xué)歷能有多高水平、又有多少水分，又怎么讓用人單位認(rèn)可、讓社會(huì)信服呢？如果任由其沿著經(jīng)濟(jì)利益至上的邪路走下去，必將破壞教育生態(tài)。五部門(mén)新規(guī)就是要下決心滌蕩高等學(xué)歷繼續(xù)教育領(lǐng)域的歪風(fēng)邪氣，引導(dǎo)從業(yè)者轉(zhuǎn)變心態(tài)。

高校是實(shí)施高等學(xué)歷繼續(xù)教育的主體，任何時(shí)候都要對(duì)自身的品牌、教育教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)水平和社會(huì)用人單位高度負(fù)責(zé)。高等學(xué)歷繼續(xù)教育領(lǐng)域問(wèn)題多多，除了一些社會(huì)助學(xué)助考機(jī)構(gòu)重利輕義，也與一些主考和主辦高校長(zhǎng)期疏于管理密不可分。五部門(mén)新規(guī)旨在落實(shí)高校主體責(zé)任，要求高校決不能支持放任二級(jí)院系各自為政到處開(kāi)疆拓土，更不能姑息遷就縱容合作的助學(xué)機(jī)構(gòu)打著學(xué)校的名義虛假宣傳。

擠出廣告“水分”確保繼續(xù)教育有更多“干貨”

《北京青年報(bào)》刊載李英鋒文章

擠出廣告里的“水分”，能夠創(chuàng)優(yōu)繼續(xù)教育環(huán)境和氛圍，增強(qiáng)繼續(xù)教育的規(guī)范性、權(quán)威性和嚴(yán)肅性，提升繼續(xù)教育的含金量和社會(huì)認(rèn)可度，確保繼續(xù)教育出更多“干貨”，保護(hù)受教育者的合法權(quán)益。整治繼續(xù)教育領(lǐng)域的違法違規(guī)廣告，是規(guī)范繼續(xù)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵切入口，監(jiān)管部門(mén)嚴(yán)管網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、自媒體，嚴(yán)查虛假?gòu)V告信息，處罰甚至取締違規(guī)經(jīng)營(yíng)的學(xué)歷繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，擠出廣告里的“水分”，并不能擠出繼續(xù)教育的全部“水分”。

要全面規(guī)范、提升高等學(xué)歷繼續(xù)教育，高校等繼續(xù)教育主體必須落實(shí)教育責(zé)任，依法依規(guī)辦學(xué)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，提升課程質(zhì)量，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)操作和考核操作，嚴(yán)把畢業(yè)發(fā)證關(guān)，摒棄“水課”，杜絕教育形式主義，堵住“花錢(qián)買(mǎi)證”“輕松包過(guò)”的漏洞。

高等學(xué)歷繼續(xù)教育廣告整治風(fēng)暴來(lái)襲

《法治日?qǐng)?bào)》刊載張維文章

“《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)歷繼續(xù)教育廣告發(fā)布管理的通知》突破了原有對(duì)高等學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)招生管理囿于教育行政系統(tǒng)內(nèi)部的限制，直擊繼續(xù)教育培訓(xùn)招生虛假宣傳執(zhí)法打擊難的痛點(diǎn)?！苯逃靠荚囍行拿}二處李騏認(rèn)為，有了工商、網(wǎng)信、公安等部門(mén)的協(xié)同配合，就可以打造一張防范和打擊自考助學(xué)培訓(xùn)虛假宣傳的“網(wǎng)”，保障廣大考生的切身利益。

違法違規(guī)廣告罔顧學(xué)校人才培養(yǎng)的規(guī)律和教書(shū)育人的事實(shí)，公然宣稱(chēng)“無(wú)需學(xué)習(xí)”“無(wú)需上課”，并在一定范圍內(nèi)形成擴(kuò)散，在上海商學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院院長(zhǎng)陳巍看來(lái)，嚴(yán)重破壞了高等學(xué)歷繼續(xù)教育的嚴(yán)肅性，損害了社會(huì)聲譽(yù)。近年來(lái)，大量企事業(yè)單位在人才招聘、晉升等重要環(huán)節(jié)對(duì)高等學(xué)歷繼續(xù)教育畢業(yè)生“另眼相看”，違法違規(guī)廣告的錯(cuò)誤引導(dǎo)具有不可推卸的責(zé)任。21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇建議：監(jiān)管部門(mén)應(yīng)該嚴(yán)查網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、自媒體發(fā)布的虛假?gòu)V告信息，并順藤摸瓜查處、取締進(jìn)行違規(guī)經(jīng)營(yíng)的學(xué)歷繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，以此正本清源;同時(shí)，要避免“劣幣驅(qū)逐良幣”，需要加強(qiáng)信息公開(kāi)的力度。

職業(yè)教育如何讓人才“適銷(xiāo)對(duì)路”？

《中國(guó)青年報(bào)》刊載楊方文章

《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》的出臺(tái)，無(wú)疑吹響了改革的號(hào)角?，F(xiàn)實(shí)中的職業(yè)需求卻千差萬(wàn)別，職業(yè)教育如何契合現(xiàn)實(shí)，人才產(chǎn)出如何更加“適銷(xiāo)對(duì)路”，避免以往人才培養(yǎng)弊端，尚需在實(shí)踐中認(rèn)真探索。目前看，校企合作是一條可行的路子。例如，中聯(lián)重科與湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等十幾家職業(yè)院校簽訂了校企合作協(xié)議。太陽(yáng)紙業(yè)和南山鋁業(yè)也積極布局職業(yè)教育，圍繞員工招聘、技能培訓(xùn)、產(chǎn)教融合等，與相關(guān)院校展開(kāi)深度合作。而在新經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，美團(tuán)推出了“騎手職業(yè)發(fā)展促進(jìn)計(jì)劃”，目前，首批由貧困地區(qū)騎手、黨員先鋒騎手和萬(wàn)公里騎行無(wú)事故騎手組成的101名騎手學(xué)員，已開(kāi)始在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。

《意見(jiàn)》中明確提出“鼓勵(lì)上市公司、行業(yè)龍頭企業(yè)舉辦職業(yè)教育”。而企業(yè)投身職教的布局，不少都已提前展開(kāi)。這些嘗試，一方面是對(duì)《意見(jiàn)》的積極響應(yīng)，另一方面也是職教改革的同氣相求、同頻共振，有助于將更多社會(huì)資源、資本引入到職教領(lǐng)域，從而讓職教改革迅速推開(kāi)。

讓技能人才前景更光明

《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》刊載王毅文章

從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，需要更加重視技能人才，更好地發(fā)揮工匠精神，需要職業(yè)教育的支撐。職業(yè)教育要在增強(qiáng)吸引力方面進(jìn)一步發(fā)力。假如社會(huì)普遍對(duì)職業(yè)教育和技能人才不夠重視，以至于學(xué)生不得不去學(xué)、家長(zhǎng)無(wú)可奈何地讓孩子去學(xué)，就無(wú)助于職業(yè)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。就天性而言，青少年對(duì)務(wù)實(shí)操作并不排斥，甚至是天然喜歡，普遍有動(dòng)手探索和拆裝制作的興趣。在基礎(chǔ)教育階段鼓勵(lì)和發(fā)掘這樣的天性，讓青少年的愛(ài)好、快樂(lè)與未來(lái)職業(yè)融合起來(lái)，這是尊重個(gè)性和滿(mǎn)足社會(huì)需要的兼得之舉。廣大家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念，在情感態(tài)度和心理接受上扭轉(zhuǎn)認(rèn)識(shí)，欣賞孩子在動(dòng)手能力、實(shí)物制作方面的興趣與才能，鼓勵(lì)和支持他們將此發(fā)展為職業(yè)。以精湛技能、勞動(dòng)創(chuàng)造來(lái)安身立命、服務(wù)社會(huì)，又有什么不好呢？

完善立法促進(jìn)家庭教育發(fā)展

《南方日?qǐng)?bào)》刊載篤鮮文章

國(guó)家從立法的高度對(duì)家庭教育進(jìn)行規(guī)范，足以說(shuō)明家庭教育重要性。當(dāng)前，未成年人違法犯罪行為呈現(xiàn)低齡化傾向，校園暴力事件時(shí)有發(fā)生，“熊孩子背后總有熊家長(zhǎng)”，家庭教育的缺失和不當(dāng)是未成年人出現(xiàn)不良行為的重要原因。與此同時(shí)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，家庭教育很容易陷入學(xué)校化、知識(shí)化誤區(qū)，一些家長(zhǎng)不?！半u娃”，強(qiáng)迫孩子參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)取得好成績(jī)，對(duì)未成年人身心健康造成負(fù)面影響。

家庭教育滑向缺位和過(guò)度兩個(gè)極端，都屬于家庭教育觀念不健全、未成年人保護(hù)不到位的表現(xiàn)。家庭教育促進(jìn)法注重對(duì)家庭教育內(nèi)涵的闡釋。草案審讀修改過(guò)程中，家庭教育內(nèi)容從較為籠統(tǒng)的“健康成長(zhǎng)”，細(xì)化為“道德品質(zhì)、知識(shí)技能、文化修養(yǎng)、生活習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)“立德樹(shù)人”。不難看出，家庭教育促進(jìn)法對(duì)家庭教育的要求是全方位的，家長(zhǎng)不單要負(fù)起教育責(zé)任，而且不能局限于學(xué)業(yè)，更要塑造未成年子女性格品行，關(guān)注未成年人全面發(fā)展。明確家庭教育的范疇，有助于厘清家庭教育和學(xué)校教育的界限，促使家校各負(fù)其責(zé)，在合理的范圍內(nèi)協(xié)同助力未成年人成長(zhǎng)，防止“要求家長(zhǎng)批改作業(yè)”“家長(zhǎng)到?？垂茏粤?xí)”等越界現(xiàn)象發(fā)生。