普靜

摘要：電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一項(xiàng)以計(jì)算機(jī)為主體加上其他現(xiàn)代技術(shù)的電子信息控制和信息處理學(xué)科。其主要涉及的領(lǐng)域有信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和集成，在社會(huì)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。所以說(shuō)，電子信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，而且是朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)的中職生的未來(lái)發(fā)展有很大空間，在實(shí)現(xiàn)人生理想的同時(shí)，為社會(huì)科技進(jìn)步也作出更大的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中職;電子信息技術(shù);教學(xué)效果;提高策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-441

引言

中職院校進(jìn)行電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題。理論教學(xué)的問(wèn)題，體現(xiàn)出教學(xué)模式單一，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)電子信息專(zhuān)業(yè)技術(shù)的需求。實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，體現(xiàn)在中職院校設(shè)置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備較少、指導(dǎo)教師較少、課時(shí)較短以及缺乏科學(xué)性的考核方式。針對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，中職院校在電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用運(yùn)用綜合性教學(xué)方法，有效解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而培養(yǎng)出復(fù)合型電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。

一、電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在快速發(fā)展的科技時(shí)代，電子信息技術(shù)已然是一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)了，人才需求的不斷增長(zhǎng)，意味著優(yōu)化電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程至關(guān)重要，課程教學(xué)方法的優(yōu)化效果的提升需要順應(yīng)時(shí)代的要求，跟隨科技的步伐。但是，目前各大高校開(kāi)設(shè)的電子信息專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，仍然存在很多問(wèn)題，教學(xué)方法的滯后，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和理解，這些問(wèn)題的存在不容樂(lè)觀。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校都會(huì)將課程主要放在第三學(xué)年，第一和第二學(xué)年的課程安排較少，主要是代入式學(xué)習(xí)，然而這樣的課程安排，只會(huì)加重第三學(xué)年的壓力，也并不能很好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，緊張的學(xué)習(xí)氛圍也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。第三學(xué)年大量理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面學(xué)生接受速度跟不上;另一方面，學(xué)生的實(shí)踐能力跟不上，得出的教學(xué)結(jié)果可見(jiàn)并不會(huì)很滿(mǎn)意，學(xué)生在理論和實(shí)踐兩方面的能力都不強(qiáng)。而在選修課程時(shí)，學(xué)生沒(méi)有可參考的意見(jiàn)和指導(dǎo)，致使很多學(xué)生選擇了一些與專(zhuān)業(yè)沒(méi)什么關(guān)聯(lián)的課程，這樣的現(xiàn)象很多，學(xué)生不僅不能加強(qiáng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，反而會(huì)丟失學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容較復(fù)雜，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，很難將課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，更多的學(xué)生只能機(jī)械化地記住書(shū)本中的理論知識(shí)。因此，電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程改革和創(chuàng)新時(shí)不可待，其中存在的問(wèn)題必須解決。

二、提高中職電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果的方法

（一）重視實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

企業(yè)在招聘電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才過(guò)程中，一是考查學(xué)生的考試成績(jī)，二是考核學(xué)生的實(shí)踐操作能力，考試成績(jī)代表學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐操作能力代表學(xué)生能否快速勝任崗位要求。中職院校進(jìn)行電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，如果仍采用原有的教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)嚴(yán)重缺乏實(shí)踐能力，極大的影響學(xué)生今后的發(fā)展。在電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)期間，中職院校應(yīng)加大改革力度，給予實(shí)踐操作教學(xué)足夠的重視，增加實(shí)踐操作的教學(xué)比重，提高學(xué)生的時(shí)間能力。在對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，為獲得良好的實(shí)踐操作教學(xué)效果，中職院校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，做到資源優(yōu)化配置，充分利用現(xiàn)有的資源，既要為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐操作條件，還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。許多中職院校采用校企合作的方式，同時(shí)在學(xué)校建立科研基地，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，并且會(huì)聘用在實(shí)踐操作期間表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。學(xué)校建立科研基地，企業(yè)會(huì)在科研基地進(jìn)行技術(shù)研發(fā)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展。學(xué)生在實(shí)踐操作學(xué)習(xí)期間，會(huì)在實(shí)際環(huán)境中，加深對(duì)電子信息技術(shù)知識(shí)的理解，同時(shí)有效挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，基于實(shí)踐操作提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)快速發(fā)展。

（二）注重反思總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取精神

在電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是理論教學(xué)還是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，都要做好反思工作，反復(fù)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)以及理論知識(shí)進(jìn)行思考，否則，知識(shí)會(huì)逐漸淡忘，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也會(huì)導(dǎo)致電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果難以提高。教師在此過(guò)程中，要積極發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生情況的不同，合理安排學(xué)生需要重點(diǎn)總結(jié)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生改正自身錯(cuò)誤，彌補(bǔ)自身不足，確保學(xué)生具有十分清晰的學(xué)習(xí)方向。在反復(fù)總結(jié)的過(guò)程中，得出新觀點(diǎn)與新理論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)以及就業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）教師要全面了解專(zhuān)業(yè)課程，及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)

中職教學(xué)的目的便是為社會(huì)源源不斷地輸送人才，因此，中職院校在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要及時(shí)了解社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，全面了解專(zhuān)業(yè)課程背景，以便使得社會(huì)與專(zhuān)業(yè)能夠共同發(fā)展，在社會(huì)發(fā)展中找到專(zhuān)業(yè)發(fā)展的節(jié)點(diǎn)，只有這樣才能提高社會(huì)對(duì)中職教育學(xué)生的認(rèn)可度。根據(jù)電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)來(lái)看，該專(zhuān)業(yè)具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，因此教師必須在全面了解課程信息的情況下，要及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，以便教育教學(xué)活動(dòng)能夠緊跟當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向，也能開(kāi)闊自身視野，使學(xué)生能夠跟隨社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，合理定位自身發(fā)展方向，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）系統(tǒng)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，重視理論體系

社會(huì)上除了對(duì)中職生的認(rèn)可聲音，也有疑慮的聲音。有的企業(yè)認(rèn)為，中職生能夠滿(mǎn)足一時(shí)的崗位需要，但是他們的理論知識(shí)比較薄弱，更擅長(zhǎng)去做技術(shù)工，而不是創(chuàng)新技術(shù)人員。雖然這樣的評(píng)價(jià)太過(guò)絕對(duì)，但是在目前的中職教學(xué)的確存在這樣的問(wèn)題。過(guò)于重視實(shí)踐，而忽略了理論學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其在日后的工作中很難有更大的進(jìn)步。電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)創(chuàng)新很快的專(zhuān)業(yè)，如果不能從原理、本質(zhì)方面來(lái)認(rèn)識(shí)知識(shí)內(nèi)容，那么外在一旦發(fā)生變化，其使用和維修等方面都不知該如何下手。所以要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論、思考理論的能力，夯實(shí)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，形成理論體系，逐漸提高自己的能力，跟上時(shí)代的腳步，也加入創(chuàng)新的行列。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中職院校電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，改變教學(xué)模式和考核方式，增加實(shí)踐教學(xué)比重以及建立雙師型師資隊(duì)伍，使電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)入創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展，有效提升教學(xué)有效的同時(shí)，還能為電子信息技術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)人才。

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