向開建
摘要:伴隨著新課程改革的推進與現(xiàn)代化教學(xué)模式的涌現(xiàn),人們的對教育的理念也發(fā)生了顯著的變化。首先是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)越來越不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)需求,其次是素質(zhì)教育的呼聲越來越高,也就意味著教學(xué)活動不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生進行知識點的學(xué)習(xí),還要求對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)以致用能力的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,由于小學(xué)數(shù)學(xué)特殊的學(xué)科性質(zhì),作為一門有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與運算能力的學(xué)科,對學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高具有重要的促進作用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)模式;創(chuàng)新;課前準備;學(xué)習(xí)主動性
中圖分類號:A文獻標識碼:A文章編號:(2021)-36-263
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,教師一般以“填鴨式”的教學(xué)模式為主,這種教學(xué)方法雖然簡單易行無所阻礙但是缺乏趣味,并且在教學(xué)過程中難以引起學(xué)生的共鳴。對于專注力不夠強的小學(xué)階段學(xué)生而言,傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,相反還會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此,教師應(yīng)當致力于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建,提升自身的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的雙提升。
一、科學(xué)進行課前準備,營造良好課堂氛圍
在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中,科學(xué)的課前準備是必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課前準備過程中,教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生共同參與課前準備的進行,首先就是讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力進行課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)過程中對所學(xué)知識點有一個基本的認知。除此之外,教師還應(yīng)當提高課前準備的針對性,進行靈活的課前引入與指導(dǎo),促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。因此,教師應(yīng)當在打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂時,注重進行課前準備,通過課前預(yù)習(xí)與靈活的課前導(dǎo)入,為學(xué)生營造良好的課堂氛圍。
例如,在學(xué)習(xí)“面積和面積單位”時,根據(jù)教材中的知識內(nèi)容與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平,我進行了科學(xué)的課前準備。并且通過生活化的教學(xué)方式,為學(xué)生營造了具備生活化氣息的課堂氛圍。在此基礎(chǔ)上,我首先引導(dǎo)學(xué)生對教材中的面積和面積單位的相關(guān)知識點進行了一個課前的預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考、自主分析。并且要求學(xué)生在遇到重點和難點是先進行自主探索,在發(fā)現(xiàn)難以解決時,與學(xué)生進行交談交流討論,共同攻克關(guān)鍵性的難點內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效的提升,并且在生活化的課堂氛圍影響下,提升了學(xué)生學(xué)以致用的能力,有效的促進了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,確立學(xué)生在課堂上的主體地位
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識點相對來說較為基礎(chǔ),但是對于邏輯思維能力不強的小學(xué)生而言,小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力、運算能力、理解題意能力提出了較高的要求。正因如此,學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生了一種畏難心理,對小學(xué)數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)缺乏信心。因此,教師應(yīng)當對這一現(xiàn)狀予以足夠的重視,在課堂上尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,并且依據(jù)新課標的理念尊重學(xué)生在課堂上的主體地位,并且對學(xué)生予以正確的引導(dǎo),促進學(xué)生學(xué)習(xí)信心的增強。
例如,在學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認識”時,本著尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與自主學(xué)習(xí)能力有效提高的教學(xué)理念,我依據(jù)新課程標準中的指導(dǎo)思想,確立了學(xué)生在課堂上的主體地位。在教學(xué)過程中,我對學(xué)生進行了正確的引導(dǎo)與嚴格的監(jiān)督,讓學(xué)生立足于自主學(xué)習(xí)能力對教材中的數(shù)學(xué)知識點進行自主學(xué)習(xí)與自主探索。在此基礎(chǔ)上,我還與學(xué)生進行了良性的師生互動,在師生互動過程中,讓學(xué)生對小數(shù)的關(guān)鍵知識點有了一個更為深刻的理解,并且通過當堂檢測,讓學(xué)生通過實踐深化了對小數(shù)知識點的認知。實踐證明,當學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效發(fā)揮的時候,教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量會得到有效的提升,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會得到有效提高。
三、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢,促進教學(xué)效率的有效提升
在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,部分數(shù)學(xué)知識點較為抽象,這對學(xué)生的空間想象能力提出了更高的要求,在沒有實物展示的情況下,學(xué)生難以對相關(guān)知識點進行高效的學(xué)習(xí),也難以在腦海中形成具體的印象。伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,以信息技術(shù)為支撐的多媒體教學(xué)模式被廣泛的應(yīng)用于教學(xué)實踐中,多媒體教學(xué)模式具有視聽結(jié)合、圖文結(jié)合的特點,有利于將抽象化的知識點以形象化的方式展示出來,將復(fù)雜的問題變得簡單,可以極大的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。
例如,在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象”時,這節(jié)課的數(shù)學(xué)知識點較為抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要運用空間想象能力,對學(xué)生而言是一個不小的挑戰(zhàn)。為了有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我運用信息技術(shù)支持下的多媒體教學(xué)模式,為學(xué)生展現(xiàn)了一個多元化、動態(tài)化的高效數(shù)學(xué)課堂。我首先利用多媒體教學(xué)模式圖文結(jié)合、視聽結(jié)合的獨特特點,為學(xué)生動態(tài)化的展示了旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象的動態(tài)圖,學(xué)生在瀏覽動態(tài)圖的過程中在腦海中形成了一個具體的印象,有效的將復(fù)雜的問題變得簡單,將抽象化的數(shù)學(xué)知識點變得形象化與直觀化,有效地促進了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升與空間想象能力的提高。
總而言之,小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是廣大師生關(guān)注的重點內(nèi)容,也是提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一招。在實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂有效構(gòu)建的過程中,教師首先應(yīng)當主動的進行教學(xué)理念的更新,擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,利用新課改以來所產(chǎn)生的先進教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化、動態(tài)化、多角度的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂,促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效的培養(yǎng),達到素質(zhì)教育的目標,為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
參考文獻
[1]袁樹雄.淺談構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的措施[J].新課程學(xué)習(xí)(中),2014(07):34-35.
[2]羅文君,羅玉蘭.淺談新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程(小學(xué)),2014(06):9.