向開建

摘要：伴隨著新課程改革的推進(jìn)與現(xiàn)代化教學(xué)模式的涌現(xiàn)，人們的對教育的理念也發(fā)生了顯著的變化。首先是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)越來越不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)需求，其次是素質(zhì)教育的呼聲越來越高，也就意味著教學(xué)活動(dòng)不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還要求對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)以致用能力的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，由于小學(xué)數(shù)學(xué)特殊的學(xué)科性質(zhì)，作為一門有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與運(yùn)算能力的學(xué)科，對學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高具有重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)模式;創(chuàng)新;課前準(zhǔn)備;學(xué)習(xí)主動(dòng)性

中圖分類號：A文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：（2021）-36-263

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師一般以“填鴨式”的教學(xué)模式為主，這種教學(xué)方法雖然簡單易行無所阻礙但是缺乏趣味，并且在教學(xué)過程中難以引起學(xué)生的共鳴。對于專注力不夠強(qiáng)的小學(xué)階段學(xué)生而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相反還會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，教師應(yīng)當(dāng)致力于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建，提升自身的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的雙提升。

一、科學(xué)進(jìn)行課前準(zhǔn)備，營造良好課堂氛圍

在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，科學(xué)的課前準(zhǔn)備是必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課前準(zhǔn)備過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與課前準(zhǔn)備的進(jìn)行，首先就是讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)過程中對所學(xué)知識點(diǎn)有一個(gè)基本的認(rèn)知。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)提高課前準(zhǔn)備的針對性，進(jìn)行靈活的課前引入與指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)在打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂時(shí)，注重進(jìn)行課前準(zhǔn)備，通過課前預(yù)習(xí)與靈活的課前導(dǎo)入，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)“面積和面積單位”時(shí)，根據(jù)教材中的知識內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，我進(jìn)行了科學(xué)的課前準(zhǔn)備。并且通過生活化的教學(xué)方式，為學(xué)生營造了具備生活化氣息的課堂氛圍。在此基礎(chǔ)上，我首先引導(dǎo)學(xué)生對教材中的面積和面積單位的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行了一個(gè)課前的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考、自主分析。并且要求學(xué)生在遇到重點(diǎn)和難點(diǎn)是先進(jìn)行自主探索，在發(fā)現(xiàn)難以解決時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行交談交流討論，共同攻克關(guān)鍵性的難點(diǎn)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效的提升，并且在生活化的課堂氛圍影響下，提升了學(xué)生學(xué)以致用的能力，有效的促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，確立學(xué)生在課堂上的主體地位

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)相對來說較為基礎(chǔ)，但是對于邏輯思維能力不強(qiáng)的小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、理解題意能力提出了較高的要求。正因如此，學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生了一種畏難心理，對小學(xué)數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)缺乏信心。因此，教師應(yīng)當(dāng)對這一現(xiàn)狀予以足夠的重視，在課堂上尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且依據(jù)新課標(biāo)的理念尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，并且對學(xué)生予以正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，本著尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自主學(xué)習(xí)能力有效提高的教學(xué)理念，我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的指導(dǎo)思想，確立了學(xué)生在課堂上的主體地位。在教學(xué)過程中，我對學(xué)生進(jìn)行了正確的引導(dǎo)與嚴(yán)格的監(jiān)督，讓學(xué)生立足于自主學(xué)習(xí)能力對教材中的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自主探索。在此基礎(chǔ)上，我還與學(xué)生進(jìn)行了良性的師生互動(dòng)，在師生互動(dòng)過程中，讓學(xué)生對小數(shù)的關(guān)鍵知識點(diǎn)有了一個(gè)更為深刻的理解，并且通過當(dāng)堂檢測，讓學(xué)生通過實(shí)踐深化了對小數(shù)知識點(diǎn)的認(rèn)知。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效發(fā)揮的時(shí)候，教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到有效的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到有效提高。

三、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識點(diǎn)較為抽象，這對學(xué)生的空間想象能力提出了更高的要求，在沒有實(shí)物展示的情況下，學(xué)生難以對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，也難以在腦海中形成具體的印象。伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以信息技術(shù)為支撐的多媒體教學(xué)模式被廣泛的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，多媒體教學(xué)模式具有視聽結(jié)合、圖文結(jié)合的特點(diǎn)，有利于將抽象化的知識點(diǎn)以形象化的方式展示出來，將復(fù)雜的問題變得簡單，可以極大的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象”時(shí)，這節(jié)課的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要運(yùn)用空間想象能力，對學(xué)生而言是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。為了有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我運(yùn)用信息技術(shù)支持下的多媒體教學(xué)模式，為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)多元化、動(dòng)態(tài)化的高效數(shù)學(xué)課堂。我首先利用多媒體教學(xué)模式圖文結(jié)合、視聽結(jié)合的獨(dú)特特點(diǎn)，為學(xué)生動(dòng)態(tài)化的展示了旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)圖，學(xué)生在瀏覽動(dòng)態(tài)圖的過程中在腦海中形成了一個(gè)具體的印象，有效的將復(fù)雜的問題變得簡單，將抽象化的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)變得形象化與直觀化，有效地促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升與空間想象能力的提高。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是廣大師生關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，也是提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一招。在實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂有效構(gòu)建的過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)理念的更新，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，利用新課改以來所產(chǎn)生的先進(jìn)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化、動(dòng)態(tài)化、多角度的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效的培養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

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