龍洪波

摘要：在新課改的背景下，初中時期的語文教育需要做出改變。老師不僅需要夯實學生的文言文基礎，而且也需要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，以及培養(yǎng)學生的綜合能力。把學生打造成知識豐富、素養(yǎng)較高的優(yōu)秀人才，成為新時期的教學挑戰(zhàn)。老師需要構建相應的學習情境，促進學生對文言文的整體理解。同時，重視文言文的字詞詳意教學，為學生奠定扎實的基礎。還有，加強文言文相關知識的積累，促使學生學會遷移運用，進而提升學習與實踐能力。

關鍵詞：初中語文;文言文;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-173

引言

對于初中的文言文教學而言，老師面臨著較大的難度。由于文言文與現(xiàn)代文的差異很大，學生學習困難，因而容易導致學習興致不高、學習效果不佳的現(xiàn)象。老師需要提高對文言文教學的重視性，通過構建情境、加強字詞講解等形式，促使學生理解能力與運用能力的提升，從而促使學生獲得素質發(fā)展，以及獲得語文學習能力的進步。

一、初中文言文的教學重要性

文言文，是中國歷史發(fā)展中的寶貴財富，是重要文化載體，同時也是民族精神發(fā)展的基礎。與此同時，文言文也是一種語言工具。加強對文言文的學習，能夠借此了解更多的歷史文化，了解更多的古代文化與傳統(tǒng)文化，這對于優(yōu)秀文化的傳承而言，具有十分重要的作用。而且，這對于提高學生的語文素養(yǎng)、開闊學生的語文視野而言，也具有十分積極的影響[1]。

二、初中文言文的教學現(xiàn)狀

文言文教學，一直都是語文教學的重難點。在以往的教育過程中，往往采用“填鴨式”的教學方式，學生需要記憶和背誦大量的文章，或者字詞的意義等。學生無法掌握學習技巧，因而導致學習效果差，學習興致不高等現(xiàn)象。而且，部分學生會產生畏難情緒，影響積極感情態(tài)度的建立，不利于學生的語文水平的提高，不利于學生素養(yǎng)向好發(fā)展。針對當前的現(xiàn)狀，老師需要認真分析和對待，積極采取有效措施，進行教學效果的改善[2]。

三、初中文言文的教學策略

（一）構建學習的情境，促進整體的理解

要想獲得理想的文言文教學效果，就需要加強學習情境的構建工作。只有構建適宜的教學情境，才能夠增加學生對文章內容的理解，以及對文章內涵的感知。結合教材相關的內容，結合初中學生的學習特點，進行相應的情境構建，是促進文章整體理解的關鍵措施。

例如，在學習一些故事類的文言文時，可以利用信息技術搜尋相應的視頻資源、音樂資源，以及圖片資源等，以便于引導學生排練相應的表演劇，或者進行角色扮演等。通過多媒體構建學習情境，可以誘發(fā)學生的文言文興致，增加學生表演與學習的欲望。在良好的情境下進行文言文的學習，能夠極大地提升最終的學習成效，增加學習的實際效能。如，《愚公移山》、《桃花源記》、《小石潭記》等，都可以構建相應的情境，引導學生進行表演或者角色扮演等。

（二）重視字詞的詳意，夯實文言文基礎

作為古代漢語的一種形式，文言文有著一定的演變歷史。其中，很多字詞的含義，在歷史發(fā)展中形成了變化，或者產生了相關的詞義延伸等。因此，在學習文言文的過程中，一定要加強對字詞的學習，重視字詞的含義。只有牢固掌握相應的字詞詳意，才能更好地理解文章，避免理解錯誤等現(xiàn)象。

例如，“實詞”與“虛詞”，是文言文中關鍵的詞匯構成。掌握好這兩者之間的區(qū)別，實現(xiàn)學習的重要基礎。而且，很多字或者詞，與現(xiàn)代的字詞用法有著很大區(qū)別，這也是在學習過程中需要特別注意的地方。因此，老師需要引導學生分析與判斷字詞的詳意，結合具體的語境，結合上下文的內容，進行全面分析與理解，從而正確把握文章內涵與意義。

例如，“緣溪行”這個短句中，“緣”字就是一個容易理解錯誤的地方。在當前的漢語用法中，“緣”字通常是指“緣分”、“緣由”的意思。而在古代的文言文用法中，“緣”字是指“沿著”的意思，這就與現(xiàn)代文具有很大的差異性。如果學生無法正確理解這個字的 含義，那么就會形成理解困難，或者理解錯誤，進而影響到整篇文章的理解與掌握，甚至會降低學生的學習興致，打消學習積極性等。

（三）加強知識的積累，學會遷移與運用

在文言文的學習中，注重對相關知識的積累，有助于培養(yǎng)學生的知識遷移能力，從而降低學習新文章的難度。只有學生積累足夠的知識，才能夠在后續(xù)的新文章學習中，獲得更多的成就感、獲得更大的學習實效性。而且，這對于培養(yǎng)學生的學習能力，以及探究能力而言，也有十分有益的影響。例如，通過建立“文言文錯詞本”以及“文言文積累本”等，都有助于培養(yǎng)知識遷移與運用的能力[3]。

四、結束語

總而言之，初中階段的文言文教學，是一個重要的教學難點。老師需要善于使用情境構建的方式，增加學生對文言文的理解。同時，重視對文言文的字詞進行詳意教學，夯實學生的語文基礎。引導學生對相關知識進行激烈，促使學生遷移運用能力的提升。久而久之，老師將獲得理想的教育效果，學生也將獲得良好的學習成績，以及獲得綜合素質的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]馬宏銘.初中語文文言文教學策略探究[J].文科愛好者（教育教學），2020（04）：111+113.

[2]莊桂芳.初中語文文言文教學策略探究[J].考試周刊，2020（66）：65-66.

[3]李欣艷.部編本初中語文論說類文言文教學策略研究[D].內蒙古師范大學，2020.