張瑾

摘要：素質(zhì)教育作為教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的重要推進(jìn)因素，其自身的不斷發(fā)展已經(jīng)使教育朝著現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型，在此背景下各種新型教學(xué)方式也如雨后春筍一般涌現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)就是其中之一。文章以小學(xué)語(yǔ)文為例，從小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，從其應(yīng)用中存在的問(wèn)題入手，有針對(duì)性的提出了在當(dāng)前教育背景下小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)化路徑，以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;小組合作學(xué)習(xí);現(xiàn)狀分析;策略研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-167

引言

語(yǔ)文是作為人文社科類的一門學(xué)科，其蘊(yùn)含的內(nèi)涵與底蘊(yùn)是其他學(xué)科所不能及的，這種特點(diǎn)也就給語(yǔ)文教學(xué)提出了更多的要求，在這種情況下小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)方式被應(yīng)用在了小學(xué)語(yǔ)文中，以給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入新的生機(jī)。但是小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)踐畢竟有限，尚且是一種不成熟的學(xué)習(xí)方式，因此在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，影響了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際質(zhì)量。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性不高

小學(xué)生年齡較小，各種能力與心智都發(fā)展不成熟，尚且不具備足夠的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這從小學(xué)生多數(shù)不愿意與同伴分享玩具就可見(jiàn)一斑，因此小學(xué)生的年齡特點(diǎn)就直接導(dǎo)致了其參與小組合作積極性不高的局面;其次小學(xué)生的各項(xiàng)能力沒(méi)有得到充分發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)更是作為一種新穎的教學(xué)方式，小學(xué)生在應(yīng)用初期會(huì)出現(xiàn)較長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)期，也影響了其參與小組合作的積極性。

（二）合作學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離教材

教材作為任何學(xué)科組織教學(xué)活動(dòng)的中心，無(wú)論使用何種教學(xué)方式都不能脫離教材進(jìn)行教學(xué)，脫離教材的教學(xué)活動(dòng)無(wú)異于一種空中樓閣，難以取得良好的教學(xué)效果。但是結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用情況來(lái)看，其與教材存在脫節(jié)現(xiàn)象，部分教師不能做到科學(xué)合理的選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與教材內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)。在這種情況下無(wú)論小組合作教學(xué)本身有多活躍、效果多好，其對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都是無(wú)益的。

（三）小組合作學(xué)習(xí)形式單一

盡管教師們已經(jīng)開(kāi)始將以新型教學(xué)理念為指導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在了教學(xué)活動(dòng)中，但是其仍然受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在實(shí)際應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)也不能避免應(yīng)試教育的窠臼，普遍采用一種教師提出問(wèn)題、學(xué)生小組討論、教師提問(wèn)的形式，長(zhǎng)期單一的小組合作學(xué)習(xí)形式不僅窒息了小學(xué)生的活力，也不能完全擺脫傳統(tǒng)教育觀念的桎梏。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的缺失

小組合作學(xué)習(xí)作為小學(xué)語(yǔ)文的重要內(nèi)容，其質(zhì)量對(duì)小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量有重要影響。教學(xué)評(píng)價(jià)作為一種應(yīng)該貫穿在教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的教學(xué)環(huán)節(jié)，理應(yīng)在小組合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)，但是結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)看，教學(xué)評(píng)價(jià)在此環(huán)節(jié)的缺失是一種普遍現(xiàn)象。教師最多對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)，但是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，例如紀(jì)律問(wèn)題等缺少教學(xué)評(píng)價(jià)，影響了教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的促進(jìn)作用。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用效果的措施

（一）激發(fā)小學(xué)生的參與積極性

首先教師可以通過(guò)組織一些需要小學(xué)生進(jìn)行合作的班級(jí)活動(dòng)，例如拔河比賽、小組知識(shí)競(jìng)賽等，在眾多班級(jí)活動(dòng)中不斷培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而提高其在小組合作學(xué)習(xí)中的積極性;其次教師還要善于營(yíng)造一種合作的氛圍，通過(guò)班級(jí)文化的建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)良好合作環(huán)境的打造，通過(guò)手抄報(bào)、文化墻等方式在潛移默化中影響小學(xué)生的觀念。

（二）立足教材選擇小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

首先教師必須正確認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)，明確其教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教材選擇有利于其教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的材料作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合;其次教師要正確認(rèn)識(shí)教材的重要價(jià)值，自覺(jué)將教材作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，做好對(duì)教材內(nèi)容的闡釋與合理延伸，實(shí)現(xiàn)教材與小組合作學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

（三）創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)形式

單一陳舊的小組合作學(xué)習(xí)形式長(zhǎng)久應(yīng)用會(huì)窒息小學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性，因此教師不能局限于一種小組合作學(xué)習(xí)形式，而是要重視創(chuàng)新。首先教師要擺脫傳統(tǒng)教育觀念對(duì)小組學(xué)習(xí)的桎梏，摒棄傳統(tǒng)小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)制;其次教師要認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)形式創(chuàng)新的重要性，不斷根據(jù)其實(shí)際使用效果進(jìn)行調(diào)整。

（四）提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性

首先教師要豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在教師評(píng)價(jià)之外加入學(xué)生評(píng)價(jià)，包括自評(píng)與互評(píng)，并且重視評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，綜合考慮各種因素;其次要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的覆蓋率，不僅要對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，還要將學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的態(tài)度、紀(jì)律性等因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，在注重小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容評(píng)價(jià)的同時(shí)，重視其形式評(píng)價(jià)，防止小組合作學(xué)習(xí)形式問(wèn)題對(duì)其實(shí)際使用效果造成影響。

結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)作為一種具有普適性的學(xué)習(xí)方式，在具有巨大優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也因?yàn)槠涞钠者m性需要在應(yīng)用過(guò)程中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，照搬照抄是不能實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高作用，因此教師要提高小組合作學(xué)習(xí)的靈活性，及時(shí)根據(jù)實(shí)際應(yīng)用情況對(duì)其進(jìn)行調(diào)整。

參考文獻(xiàn)

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