農(nóng)文秀

摘要：在核心素養(yǎng)視域下，學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)越發(fā)受到人們的重視，而語文作為小學階段的重要課程之一，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)方面起到了至關(guān)重要的作用。但在實際教學過程中，我國小學語文教學面臨著一個突出的問題，那就是寫作教學的效果不顯著，對學生寫作能力的提高沒有太大的幫助，這也就制約了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展?；诖耍疚膶@當前背景下小學語文寫作能力培養(yǎng)存在的問題展開詳細討論，然后在此基礎上探究以核心素養(yǎng)為導向的小學語文寫作能力培養(yǎng)策略，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;寫作能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-060

前言

小學階段的學生心智尚未發(fā)展完全，在這個時期加強對他們行為素養(yǎng)、品質(zhì)意識以及行為習慣的培養(yǎng)，有著非常重要的現(xiàn)實意義，能夠使學生未來受益終身。通過對新課改相關(guān)要求的研究發(fā)現(xiàn)，在小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，關(guān)注學生的寫作能力也是其中非常重要的一項內(nèi)容，在核心素養(yǎng)理念下進行的教學改革創(chuàng)新，更能夠提升寫作教學的整體質(zhì)量，并促進學生寫作能力的全面發(fā)展。因此可以說，在當前社會背景下，深入研究小學語文寫作能力的撇楊策略，有著十分深遠的指導作用。

一、核心素養(yǎng)下小學語文寫作能力培養(yǎng)存在的問題

就現(xiàn)階段實際教學情況來看，雖然廣大教師更加注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是卻出現(xiàn)了教學重點偏離基本航線的情況，尤其是在小學語文寫作教學中，存在的教學問題十分突出，嚴重影響了學生寫作能力的發(fā)展。具體來說，體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，寫作教學中忽視了學生的心理訴求，過于占據(jù)學生自主學習的空間，使得學生的一些心聲得不到有效回應，長此以往就會失去對寫作的興趣;其次，寫作教學中缺乏對學生的德育教育，教師只注重寫作技巧的講解，而忽視對學生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，使得學生的寫作內(nèi)容缺乏共情，難以吸引閱讀者的興趣;最后，寫作教學中讀寫分離的問題嚴重，導致學生的綜合語言應用能力得不到發(fā)展，影響學生的學科核心素養(yǎng)以及寫作能力的提升。

二、核心素養(yǎng)下小學語文寫作能力培養(yǎng)的有效策略

（一）創(chuàng)新教學情境，培養(yǎng)學生寫作興趣

通常情況而言，小學生寫作能力之所以較差的主要原因，還是在于他們?nèi)狈ι畹捏w驗，缺少想象力、創(chuàng)造力，而課堂教學又無法滿足學生的這些訴求，因此就算教會學生寫作技巧，也難以寫出優(yōu)秀的文章。并且，學生長期處于這樣的寫作環(huán)境中，不僅無法提升寫作能力，而且還會影響其寫作興趣，不利于學生未來的學習和發(fā)展?；诖?，教師應當采取情境教學的方法來豐富課堂教學內(nèi)容，并加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生對寫作內(nèi)容形成基本認識，從而逐步提升寫作信心。舉例說明，在進行“記敘文”類型的寫作指導過程中，教師可以圍繞某一主題進行相應的情境創(chuàng)設，并鼓勵學生根據(jù)情境內(nèi)容對自身所經(jīng)歷的事件進行相關(guān)的描述，從而為寫作提供有效素材，并提高學生的寫作能力及語文核心素養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變教學模式，培養(yǎng)學生寫作能力

在現(xiàn)代化教育理念的指導下，小學語文寫作教學還應當注重對教學模式的創(chuàng)新與完善，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，這樣才能有效發(fā)展學生的學科素養(yǎng)，并促進寫作能力的進一步提高?；诖耍诰唧w的實施過程中，教師應當首先加強與學生的日常互動與交流，盡可能地多的了解學生當下的寫作學習情況，并掌握學生的寫作特點，之后再結(jié)合這些信息內(nèi)容來構(gòu)建完善的教學模式，幫助學生更有針對性地改善寫作中的不良習慣及相關(guān)問題，從而才能有效提高他們的寫作能力，并形成良好的寫作習慣與寫作素養(yǎng)。舉例說明，在進行“動物或植物”等類型的寫作教學過程中，每個學生的喜好都各有不同，采取統(tǒng)一的教學模式很難讓學生表達出他們內(nèi)心的真實情感，因此教師可以在課前布置寫作任務，讓他們主動搜集并整理自己感興趣的寫作素材，之后教師再予以相應的指導，這樣可以不進培養(yǎng)學生的寫作綜合素養(yǎng)，同時也能提高他們的寫作水平。

（三）構(gòu)建信息平臺，強化寫作訓練指導

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代背景下，想要進一步強化學生的寫作能力，還應當加強對信息技術(shù)的有效運用，將其合理融入到寫作教學當中，以此提升整個課堂教學的質(zhì)量與效益?；诖?，在具體的實施過程中，教師應當結(jié)合學生實際寫作需求來建立相應的寫作訓練平臺，提高寫作練習的針對性，促進學生的個性化發(fā)展，這樣才能讓班級所有學生的作文呈現(xiàn)百花齊放、而不是千篇一律的狀態(tài)。此外，寫作能力的提高并不是一蹴而就的，需要長期堅持和練習才能達到，因此教師還可以借助網(wǎng)絡信息平臺來保證學生的寫作能力可以得到長期的訓練，比如布置各種類型豐富的寫作訓練、設置專項化的寫作練習、定期組織學生對優(yōu)秀文章進行學習等等，通過這些方式，可以大大提升學生的寫作能力與寫作素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，隨著素質(zhì)教育的不斷深化發(fā)展，加強對小學語文寫作能力的培養(yǎng)策略研究十分有必要，不僅可以促進學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，同時也能進一步拓展學生的語文寫作能力。因此，相關(guān)語文教師必須要提高對寫作能力培養(yǎng)的重視程度，并積極扭轉(zhuǎn)以往傳統(tǒng)的教學理念，努力學習新的教學思想與教學模式，更好地提升小學語文寫作教學的課堂質(zhì)量，這樣才能促使學生在快樂中學習寫作，促進學生寫作能力及核心素養(yǎng)的有效提高。

參考文獻

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