郭雪萍

摘要：在新課程改革和素質(zhì)教育的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力逐漸成為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，因此，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)綜合采取一系列科學(xué)有效的措施，打造自主化英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文主要從“給學(xué)生自主思考與探索的空間，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力”等三個(gè)方面詳細(xì)闡述了在高中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-39-037

授人以魚(yú)，不如授人以漁。優(yōu)質(zhì)的教育應(yīng)當(dāng)以讓學(xué)生掌握底層邏輯與學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，而不僅僅只是讓他們學(xué)會(huì)某一課的知識(shí)?；诖耍瑢W(xué)校與高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有讓他們擁有了這種能力，他們才能真正跳出“死記硬背”式思維的限制，學(xué)會(huì)舉一反三，從而提升整體的學(xué)習(xí)效率與英語(yǔ)綜合素質(zhì)。本文對(duì)此展開(kāi)了一系列研究和探討，僅供參考。

1給學(xué)生自主思考與探索的時(shí)間，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有一部分教師由于擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂，因此就不厭其煩的進(jìn)行重復(fù)性的講解，在這樣的教學(xué)模式下，教師成為了絕對(duì)的主角，學(xué)生只是機(jī)械的跟著老師走，思考停留在表面，學(xué)習(xí)停留在表面，日積月累，他們慢慢變得不愛(ài)動(dòng)腦思考，最終養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。因此，要想有效培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，教師就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)“放權(quán)”，給學(xué)生留下充足的自主思考與探索的空間，不怕他們出錯(cuò)，不怕他們“走彎路”。

例如，外研版高中英語(yǔ)第四冊(cè)中的“Traffic Jam”，這一課主要講的是城市擁堵的交通，“Getting around In Beijing”是這一課的教學(xué)重點(diǎn)，倘若教師按照“自上而下”的方式按部就班的講解，直接把課文的含義和每個(gè)段落的主要內(nèi)容直接告訴給學(xué)生，就無(wú)法真正的讓他們掌握分析英語(yǔ)課文的方法，因此，在講這個(gè)小短文時(shí)，教師可以首先讓同學(xué)們通過(guò)各種各樣的方式自主的通讀全文，比如和同桌互讀。要知道，對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，反復(fù)的朗讀是十分重要的，只有這樣才能有效培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。當(dāng)學(xué)生讀完之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們通過(guò)查字典等的方式對(duì)課文進(jìn)行初步的翻譯，并總結(jié)北京市各個(gè)交通方式的特點(diǎn)，然后，教師可以挑選其中幾位同學(xué)談一談自己的看法;最后，教師還需要給出示范性的答案。這樣的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能保證他們不偏離正確的知識(shí)方向。

2引導(dǎo)學(xué)生分組合作，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力

相對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生們往往更喜歡和自己的同學(xué)敞開(kāi)心扉，展開(kāi)交流，而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率最好的方法之一就是互動(dòng)與交流，只有通過(guò)交流，才能不斷碰撞出知識(shí)的新火花。因此，要想有效培養(yǎng)學(xué)生自主思考的意識(shí)與自主學(xué)習(xí)的能力，教師就應(yīng)當(dāng)充分重視小組學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生和自己的同學(xué)展開(kāi)交流與合作。在過(guò)往的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，每次進(jìn)行小組交流時(shí)，課堂氛圍就會(huì)變得非?；钴S，孩子們的靈感也會(huì)被充分地激發(fā)，他們會(huì)就老師設(shè)定的大方向進(jìn)行深入的思考，以期在小組交流中獲得同學(xué)贊賞的目光，從某種程度上來(lái)說(shuō)，這種深入思考的過(guò)程，就是自主學(xué)習(xí)能力不斷得到提高的過(guò)程。

以“Life in the future”為例，這一課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)們暢想未來(lái)的生活，掌握相關(guān)的詞匯和短語(yǔ)，充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的重要性與緊迫性。教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)不同的“未來(lái)生活設(shè)計(jì)小組”，第一個(gè)小組負(fù)責(zé)探討未來(lái)的娛樂(lè)方式，第二個(gè)小組負(fù)責(zé)探討未來(lái)的交通方式，第三個(gè)小組負(fù)責(zé)探討未來(lái)的生活方式，第四個(gè)小組負(fù)責(zé)探討未來(lái)的看病方式。每個(gè)小組的成員需要先自己進(jìn)行天馬行空的暢想，然后與組內(nèi)的其他成員進(jìn)行充分的交流，最終整理出自己小組的方案;最后，教師再進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)與講解。相信，在這樣的小組合作的過(guò)程中，孩子們的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到有效的培養(yǎng)。

3打造趣味化課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

客觀來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)相對(duì)比較枯燥，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的難度，由此便逐漸產(chǎn)生了一種消極乃至畏懼的心理，在這樣的情況下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力便成為了空談。因此，要想有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師就應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法降低英語(yǔ)知識(shí)的理解難度，而降低理解難度最好的方法之一莫過(guò)于對(duì)知識(shí)進(jìn)行二次解構(gòu)，將原本靜態(tài)、抽象的知識(shí)變得更加立體與生動(dòng)，基于此，教師應(yīng)當(dāng)巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、人工智能等方式將靜態(tài)的知識(shí)變得立體化，然后把舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們通過(guò)屏幕中的畫(huà)面對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入的研究?？傊挥邪颜n堂變得有趣，把知識(shí)的理解難度降低，才能讓學(xué)生們帶著發(fā)自內(nèi)心的熱情去進(jìn)行自主的思考、探索與學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是現(xiàn)代高中英語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)?；诖耍瑢W(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己學(xué)生的認(rèn)知水平與興趣喜好進(jìn)行詳細(xì)的了解，然后以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們自主思考并與同學(xué)交流自己的想法。最重要的是，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，從而多項(xiàng)措施并舉，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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