劉婧

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對社會產(chǎn)生了巨大的推動力，使人們的日常生活發(fā)生了翻天覆地的變化，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展。為此，在我國中小學(xué)的語文課程教學(xué)中，老師們應(yīng)該更好地去運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提高小學(xué)語文課堂的教育質(zhì)量，增強學(xué)生的自主性與學(xué)習(xí)能力。同時也要研究設(shè)計一種更加符合小學(xué)生自身特點的教育方法。這些措施是為了提高小學(xué)生的自主性與學(xué)習(xí)效果，從而保證小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量和水平的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代;小學(xué)語文;混合式教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-029

在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息傳播溝通交流的方式發(fā)生了顯著變化，對于信息傳遞也要有更廣闊的方式。在目前的小學(xué)教學(xué)過程中，教師們的教學(xué)方式更偏向于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即將自己所有知識都傳授給學(xué)生們，并非完全采用信息化的教學(xué)。如果我們的教師們能夠采用這種信息化的教學(xué)，不僅能夠大大地提高課堂上的教學(xué)效率和質(zhì)量，還能夠大大地增強學(xué)生們的自主性和學(xué)習(xí)興趣。目前已經(jīng)是一個移動互聯(lián)網(wǎng)的新時代，教師們應(yīng)該有更多地利用移動互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式伴隨其而至。

一、有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學(xué)語文混合式教學(xué)模式探討的問題

1.1教師們對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的認(rèn)識不足

在目前的小學(xué)課堂上，教師還沒有能夠重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，這也使得教師們在課上仍然使用比較刻板的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期要求。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動效率也比較低，很難激發(fā)學(xué)生的課堂參與感。教師們應(yīng)該更多的去學(xué)習(xí)有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的內(nèi)容，豐富自己，也豐富課堂教學(xué)模式。

1.2教師們的教學(xué)實踐出現(xiàn)偏差

有部分教師認(rèn)為運用互聯(lián)網(wǎng)就是從網(wǎng)絡(luò)上直接下載教學(xué)課件和教學(xué)案例，自己無需再動腦思考。如果這樣就很容易使得教師陷入教學(xué)被動，因為互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的案例與真實的課堂教學(xué)環(huán)境存在明顯的差異，教師不能夠完全按照互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方式進行學(xué)習(xí)，否則會導(dǎo)致教學(xué)脫離實際。

1.3教師們使用信息化教學(xué)有一定的畏懼心理

在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中有的教師，無法充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對學(xué)生進行引導(dǎo)，反而會認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的有害信息會導(dǎo)致學(xué)生的思想觀念受到侵害。這些問題都導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)開展效果不理想，無法達(dá)到預(yù)期要求，久而久之就會使得互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)陷入困境。

1.4教師們使用“互聯(lián)網(wǎng)+”不夠熟練

在目前的小學(xué)課堂中，更多的教師更加偏向于傳統(tǒng)教學(xué)方式，對于新興的信息化教學(xué)并不是很熟練。語文教師們在講授一篇新的課程時，更注重于將自己的知識口授給自己的學(xué)生，而不是利用“互聯(lián)網(wǎng)+“給同學(xué)們帶來更多的知識，豐富同學(xué)們的知識儲備。

二、解決有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學(xué)語文混合式教學(xué)模式探討的問題的措施

2.1增加教師們對“互聯(lián)網(wǎng)+“的認(rèn)識

只有教師們認(rèn)識到“互聯(lián)網(wǎng)+“的好處，教師們才可能在自己授課的過程中更多的利用信息化教學(xué)將自己的知識傳授給學(xué)生們，而且在這一過程中還給同學(xué)們傳授了其他課外的知識，豐富了同學(xué)們的知識儲備。

比如：在統(tǒng)編版六年級語文上冊《只有一個地球》這一篇課文的教學(xué)中，教師們可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+“教學(xué)，讓同學(xué)們了解到更多的地球知識。教師們認(rèn)識到了”互聯(lián)網(wǎng)+“的好處，才可能在教學(xué)的過程中更多的利用信息化教學(xué)。

2.2消除教師們使用信息化教學(xué)的畏懼心理

在目前更多學(xué)校的教師們更適應(yīng)于傳統(tǒng)的教學(xué)，教師們對于新的一種教學(xué)方式的了解有更多的畏懼心理，教師們更喜歡使用自己比較熟悉的教學(xué)方式。所以，如果想要讓教師們學(xué)習(xí)信息化教學(xué)，就要消除教師們的畏懼心理。

比如：在統(tǒng)編版語文課本六年級上冊中有一篇課文是《我的伯父魯迅先生》，教師們?nèi)绻麤]有對信息化教學(xué)的畏懼，就可以自己為同學(xué)們設(shè)計一堂有關(guān)這篇課文的信息化教學(xué)，為同學(xué)們的課堂帶來更多的知識。教師們可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計有關(guān)這篇課文的PPT等等其他的信息化教學(xué)的模式。當(dāng)教師們消除對“互聯(lián)網(wǎng)+“模式的畏懼心理，在課堂上利用混合模式教學(xué)，教師們就有可能為同學(xué)們帶來更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

結(jié)束語

混合式的教學(xué)，讓現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠起到激發(fā)學(xué)生們積極參與學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)生們積極參加學(xué)習(xí)的熱情，充分體現(xiàn)學(xué)生們在教學(xué)過程中的積極性，鼓動學(xué)生們主動參與到教師、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)情景中的交互，學(xué)生們并非被動地接受或者直觀地認(rèn)識到學(xué)習(xí)的內(nèi)容。"互聯(lián)網(wǎng)+"時代，混合式的教學(xué)必將逐步發(fā)展成為我國學(xué)校教學(xué)中重要的一種教學(xué)方式。

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