夏淑娟

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對各個領(lǐng)域造成了一定的影響，均由傳統(tǒng)經(jīng)營模式向信息化方向轉(zhuǎn)型，教育領(lǐng)域在信息化時代下如何保證教學(xué)質(zhì)量便是現(xiàn)階段炙熱的話題，如今信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂融合已成為必然趨勢，需要學(xué)校對學(xué)生的數(shù)學(xué)教育格外重視，結(jié)合新時代的發(fā)展，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和轉(zhuǎn)型。本文首先分析了信息化時代對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的影響，其次闡述了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合教學(xué)策略，最后對合理利用信息技術(shù)進行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);實踐探究

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-398

將多媒體技術(shù)合理的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一方面豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，同時，還讓學(xué)生感受到了優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍。充分調(diào)動小學(xué)生的課堂參與意識和想要深入學(xué)習(xí)知識的積極性，并且還可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力及探究能力得到全面的培養(yǎng)和提升。將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，對于優(yōu)化課堂范圍及提升教學(xué)效率發(fā)揮出了積極的指導(dǎo)作用。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）減少時間輸出的同時提升效率

就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動而言，多數(shù)教師都以講解演算的基本規(guī)律為主，這一教學(xué)方式，不僅要浪費大量的書寫時間，同時還浪費了大量的解釋時間，這對于本就不容易集中精力的小學(xué)生來講，更會讓其走神。再加上，課堂的上時間本就是非常有效的，會讓紀(jì)律管理占據(jù)一部分時間，最終對課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量造成了非常大的影響。要想使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)氛圍得到一定的激發(fā)，讓學(xué)生在有限的課堂時間里學(xué)習(xí)到更多的知識內(nèi)容，并對其進行有效的吸收和掌握，教師就可以引進多媒體教學(xué)技術(shù)，從調(diào)動學(xué)生的感官入手來開展教學(xué)活動，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在教授學(xué)生88×99這一計算乘法時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是在黑板上對該算式進行計算，過程十分枯燥和乏味。然而，如果將多媒體技術(shù)應(yīng)用在此算式的教學(xué)過程中，就可以通過視頻或者圖片的方式進行更加全面的展示，這樣不僅能夠吸引學(xué)生在課堂上的注意力，還有助于學(xué)生掌握乘法計算的規(guī)律和技巧，一方面節(jié)省了課堂輸出時間，另一方面增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強化了課堂學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）豐富教學(xué)資源

由于深受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，當(dāng)前很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式所獲取的教學(xué)資源相對來說比較閉塞，老師和學(xué)生們只能從習(xí)題或者教科書中獲取知識內(nèi)容，而隨著多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用，不論是給教師亦還是給學(xué)生，都會帶來更加豐富的知識和信息資源，而且有利為學(xué)生們構(gòu)建一個良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。

（三）有利于教學(xué)內(nèi)容的延伸

數(shù)學(xué)知識具有靈活性，數(shù)學(xué)課堂與多媒體技術(shù)的有效融合可以實現(xiàn)多種數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換和應(yīng)用，信息化時代背景下可以實現(xiàn)拓寬學(xué)生的知識視野，可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)資源的共享化，于是，數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道將教材知識向外延伸，讓學(xué)生獲取到的數(shù)學(xué)知識不再局限于教材，培養(yǎng)學(xué)生的分析與鉆研能力。教師合理的利用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠有效實現(xiàn)課外知識的拓展，可以對教材內(nèi)容加以補充和加深，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生學(xué)習(xí)更復(fù)雜的知識做下鋪墊。

二、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐策略

（一）巧用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂情境

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點是枯燥，教學(xué)方式單一化，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，其思維能力和想象力得不到良好的發(fā)展，同時也制約了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，學(xué)生們也會更加主動的學(xué)習(xí)，變成了生硬地向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識。在教育信息化2.0背景下，教師需要不斷改變自身的教學(xué)方式，跟隨教育發(fā)展的步伐，將現(xiàn)代化信息技術(shù)巧妙地運用在實際課堂教學(xué)中，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加的靈活性，實現(xiàn)生活化教學(xué)，這樣學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣才會得到激發(fā)，學(xué)生的思維邏輯能力才能得到更好地拓展，而學(xué)生的核心素養(yǎng)會逐漸得到提升。

例如，在為學(xué)生講解認(rèn)識鐘表的相關(guān)知識時，由于此部分內(nèi)容與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，并且也是學(xué)生所處可見，所以，在實際的教學(xué)過程中，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些與鐘表相關(guān)的聲音。并附帶出相關(guān)的謎語，如，弟弟長、哥哥短，兄弟賽跑給大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。利用此類的謎語，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強課堂的趣味性。當(dāng)學(xué)生揭曉出正確的答案之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生要珍惜時間。然后，在通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出不同類型的鐘表圖案或者視頻供學(xué)生觀看，這樣不僅豐富了學(xué)生對鐘表的認(rèn)識，同時對擴寬學(xué)生的眼界也具有非常積極的重要。其實，作為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)工具及多媒體設(shè)備之間的關(guān)系進行有效的處理，以確保教學(xué)水平的穩(wěn)定提升。

（二）將數(shù)學(xué)思想與知識相融合

小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識就有較強的規(guī)律性，教師可以充分了借助了這一點，合理的運用多媒體技術(shù)。在實際應(yīng)用中，極力培養(yǎng)學(xué)生的研究意識，并幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)知識中具有數(shù)形結(jié)合、建模、集合等休學(xué)思想方法，并且在學(xué)習(xí)過程中，具有較強的抽象性，必須依靠數(shù)學(xué)思想進行判斷，凸顯出“知識”和“思想”是共存的，缺一不可。多媒體技術(shù)支持的“微課”等教學(xué)工具，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，重視知識和思想共同培養(yǎng)。

（三）巧用信息化技術(shù)突破重點、化解難點

在教育信息2.0背景下，巧妙、靈活地將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)中，可以將課題的特征比較直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使一些比較抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)課題更加形象化和直觀化，使得學(xué)生難以理解的問題變得具體化，而學(xué)生在解決問題的時候，則可進行直觀的觀察進而理性地思考，同時還可以與學(xué)生之間進行交流和互動，從而有效突破數(shù)學(xué)難題。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”數(shù)學(xué)內(nèi)容時，在開展教學(xué)活動前，教師通過多媒體技術(shù)，將“西游記”中師徒四個人分餅的動畫片段播放給學(xué)生觀看，在分餅的過程中，其師徒四人只化來了三塊大小相同的餅，但是唐僧認(rèn)為三塊餅，四個人不好分，便想了一個辦法：先把第一塊餅平分為2份，八戒先吃了這塊餅的1/2，然后把第二塊餅平分成4份，沙僧吃掉了2/4;然后把第三塊餅分成了8份，悟空吃掉了4/8，問徒弟三人是不是同意這個分配方案？而這個時候八戒說：“師傅偏心，悟空吃了4/8”這么多，我才吃了1/2。”悟空卻在一旁偷笑？這個時候教師問學(xué)生們：“八戒說的正確嗎？唐僧是否存在偏心？”這個時候?qū)W生們都一起說，八戒說的不對，師傅沒有偏心。在這個過程中，學(xué)生通過多媒體信息技術(shù)，對分餅過程進行了直觀的觀看，通過觀看分餅過程，學(xué)生了解了分?jǐn)?shù)中比較抽象化的數(shù)學(xué)概念。應(yīng)用信息化技術(shù)，有效化解了小學(xué)數(shù)學(xué)重點和難點，而且在無形之中提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）有利于數(shù)學(xué)文化的滲透

數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展歷史悠久，并且經(jīng)過幾代人的不斷求精，得到現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)智慧，所衍生出的數(shù)學(xué)文化。小學(xué)數(shù)學(xué)教育具有較強的啟蒙作用，可以將數(shù)學(xué)文化注入學(xué)生的思想中去，在多媒體技術(shù)的條件下，滲透數(shù)學(xué)文化，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，能夠促使學(xué)生擁有正確的思維方式進行思考問題。將數(shù)學(xué)文化樸素而平的滲入學(xué)生的心靈中去，將數(shù)學(xué)文化的理性的藝術(shù)和理性的精神、堅持探索的精神等就進行了良好的詮釋，賦予學(xué)生理性思考和實踐創(chuàng)造的能力。

結(jié)語

綜上所述，將多媒體技術(shù)有效的應(yīng)有在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，具有非常高的應(yīng)用價值和優(yōu)勢，一個方面有利于提升教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，另一方面可以為學(xué)生營造愉快生動的數(shù)學(xué)課堂。但是任何事物都是一把雙刃劍，需要在教學(xué)實踐中分析其中的利弊，根據(jù)具體學(xué)情，充分發(fā)揮互多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，對新型教學(xué)模式和教學(xué)策略進行積極的探究和創(chuàng)新，教師要與學(xué)生在課堂上相輔相成，共同努力，共同創(chuàng)造現(xiàn)代化高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻

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