傅登治

摘要：隨著新課堂教育改革的不斷深入，新課堂對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。這就需要初中語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)改革理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變以往的教學(xué)方式，提升課堂的教學(xué)效率尋找新的策略，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的全面改革與升級(jí)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-378

語(yǔ)文教學(xué)是所有其他學(xué)科的教學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)我國(guó)中華傳統(tǒng)文化知識(shí)也是體現(xiàn)與傳承，有史以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)在我國(guó)學(xué)科教育中都是占有著不可忽視的重要作用。提出教學(xué)新課堂的創(chuàng)新，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)融合到初中語(yǔ)文教學(xué)里面去，以便提升初中語(yǔ)文的核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)初中生的核心素質(zhì)能力，提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與水平。因此，要積極的改善初中語(yǔ)文教師的教學(xué)方式，使新教學(xué)方法更加符合教學(xué)目標(biāo)以及時(shí)代的需求

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式較為落后，核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果較差

隨著時(shí)代逐漸的發(fā)展，人們的日常生活不斷涌入到各種新信息知識(shí)中，對(duì)學(xué)生新知識(shí)的渴求不斷的提升，而傳統(tǒng)教學(xué)方式由于教學(xué)理念、教學(xué)工具、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的教學(xué)基礎(chǔ)是比較落后的，新教育改革的開(kāi)始不斷的深入發(fā)展，逐漸顯露出滋生的弊端。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)方式過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)教學(xué)的質(zhì)量與水平較低，很難滿足新課程的要求，核心素養(yǎng)培育工作的開(kāi)展寸步難行。

（二）學(xué)生課堂參與度較低

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師的教學(xué)方式往往是以灌輸式的進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍壓抑，枯燥無(wú)趣。難以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，難以讓注意力集中，會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教育的效率大大降低，核心素養(yǎng)的教育質(zhì)量難以提升，無(wú)法達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)，由于個(gè)別學(xué)生家庭情況比較特殊，導(dǎo)致學(xué)生的性格膽小，一直以來(lái)教師會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種害怕的心理特征，對(duì)于師生之間關(guān)系是比較生疏的，學(xué)習(xí)熱情普遍的不高，課堂參與度較低。

（三）教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，綜合能力難以提升

在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容往往局限于教材的固定知識(shí)，知識(shí)的類(lèi)型有限，知識(shí)范圍比較小，很難滿足素養(yǎng)教學(xué)的實(shí)際要求，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)能力難以提升。同時(shí)，還有許多語(yǔ)文教師沒(méi)有改變以往的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的延伸能力較弱，對(duì)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，使教學(xué)內(nèi)容僅局限于理論知識(shí)的傳授，而忽略學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提升。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視知識(shí)的講解，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生講解知識(shí)是很多語(yǔ)文教師所關(guān)注的重點(diǎn)，然而忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中語(yǔ)文老師認(rèn)為教學(xué)改革是一種形式，沒(méi)有將語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，因此，在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際目標(biāo)不符合的情況。最后，存在不合適的評(píng)價(jià)問(wèn)題，學(xué)生非常在意老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因此，在課堂的教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文教師要多多關(guān)注學(xué)生的情況，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，這樣的話學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提升對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的目的。

三、語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新的具體策略

（一）創(chuàng)造良好的初中語(yǔ)文課堂氛圍

語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生的喜好進(jìn)行充分的了解，這樣才會(huì)有共同的語(yǔ)言，從而有利于教師與學(xué)生之間的交流。對(duì)于初中語(yǔ)文而言結(jié)合實(shí)踐是非常關(guān)鍵的一步，所以在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合到一塊，從而合理有效的創(chuàng)設(shè)情景語(yǔ)文教學(xué)法，使教師和學(xué)生之間進(jìn)行充分的交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)效果。

（二）為初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，同時(shí)，可以使學(xué)生更快的融入到語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境中，更加積極的學(xué)習(xí)初中的語(yǔ)文知識(shí)，然后還可以將其他的知識(shí)融入到情境中，語(yǔ)文教師需要不斷的提升自身的綜合素質(zhì)及知識(shí)的體系，只有這樣才能將最多的知識(shí)講給學(xué)生。

（三）增加語(yǔ)文老師與學(xué)生之間的互動(dòng)

教師與學(xué)生的互動(dòng)交流能直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣的話學(xué)生也會(huì)對(duì)這個(gè)老師的課感興趣，其實(shí)老師與學(xué)生最多的交流方式就是課堂中的提問(wèn)，學(xué)生積極的回答問(wèn)題，語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，如果學(xué)生沒(méi)有回答正確，語(yǔ)文老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生，這樣受到鼓勵(lì)之后的學(xué)生下次才會(huì)更加積極的回答老師的問(wèn)題，整個(gè)課堂的教學(xué)氣氛也會(huì)被帶到教學(xué)質(zhì)量中，自然而然的就提升了。

四、結(jié)論

初中語(yǔ)文老師要積極的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念和教學(xué)的方式，不斷的提升新課堂的要求，創(chuàng)建新的初中語(yǔ)文教學(xué)方式，全方位的提升初中學(xué)生的素質(zhì)能力，為目標(biāo)不斷的邁進(jìn)，從而提升初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的雙重目。

參考文獻(xiàn)

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