李紅梅

摘要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展，促進學生的成長是進行教學的目標。本文主要以小學四環(huán)節(jié)課程的教學為主來進行探討，希望對于學生的數(shù)學發(fā)展具有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;四環(huán)節(jié)課堂;教學模式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-158

引言

在當前的課堂教學背景下，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展是進行小學數(shù)學教學的核心，而教學的目標則是增強學生核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展，實現(xiàn)教師與學生之間的交流。通過陶行知先生的教育思想和現(xiàn)代認知構(gòu)建的理論，結(jié)合當前的發(fā)展，我們進行了小學數(shù)學的"學、問、解、放"四環(huán)節(jié)的課程開設(shè)。

1.創(chuàng)建情景，提出問題

對于小學生來說，能提出一個問題代表其在認真的思考，疑問能激發(fā)學生的學習興趣，因此，教師應在課堂中將學生的實際情況與生活實際相聯(lián)系，創(chuàng)建一定的教學情境，通過情景來激發(fā)學生的探索欲，使學生能夠在強烈的求知欲望下，主動的去發(fā)現(xiàn)問題，從而提出更多有價值的數(shù)學問題，產(chǎn)生主動解決問題策略的欲望。如在學習人教版三年級上冊"噸的認識"一節(jié)時，教師可以首先通過一些我們生活中的場景來增強學生的認識。今天老師帶領(lǐng)學生們來動物園，動物園中各種各樣的小動物，那么，哪些動物能用所學的千克來進行表示呢，學生紛紛舉手來回答自己的答案，這時一位學生提出了這樣一個疑問，大象的體積那么的大，那么他的重量應該怎么表示呢，為此，教師要積極地引導學生通過自己的學習去解決這一問題，從而使學生能夠在思考中收獲答案，增強學生的自信心[1]。

2.自主學習，進行合作的探究

對于課程的教學，教師要在自身教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上結(jié)合教材內(nèi)容進行，明確學生需要探究的問題以及任務。教師要對于傳統(tǒng)模式下不注重過程的教學進行摒棄，采用現(xiàn)代化的教學模式，轉(zhuǎn)變成"創(chuàng)造性的學習"，注重學生的主觀能動性發(fā)展，尊重不同學生發(fā)展的差異性，鼓勵學生多思考，勇于創(chuàng)新[2]。當學生在通過自身的學習、探究不能對問題完全解決時，教師可以通過合作探究的方式來對學生進行引導，在這一過程中教師為學生的探討提供充足的材料，給學生預留進行探討的時間和空間，將學生作為課堂學習的主體，將學生個人的探索轉(zhuǎn)變成小組之間的探索，加強學生之間以及師生之間的合作，促進學生的思維能力發(fā)展，使數(shù)學的課堂真正的活躍起來。如在學習"組合圖形的面積"一節(jié)時，教師為每個小組提供了直尺，圖形，讓學生對于圖形的面積進行探索，然后通過小組合作的方式進行學習，接到學習的任務及目標后，不少學生都進行了計算，用直尺將圖形分割成多個學過的圖形來進行計算，然后將所有圖形的面積加在一起，就得到了整個圖形的面積，通過這一方式使學生的問題得到解決，有利于學生探索興趣的培養(yǎng)。

3.交流展示，總結(jié)歸納

所謂交流展示就是在教師的帶領(lǐng)下，全班學生共同參與，以小組為單位向班級學生展示自己小組的成果，將小組中的問題疑惑以及探究成果展現(xiàn)出來。各個小組之間也可以相互評價，共同學習，對前面學生已經(jīng)發(fā)表過的建議，后面的學生不能夠在進行發(fā)表[3]。在這一過程中，教師要對全局進行掌控，積極地參與到學生的討論中，捕捉學生的創(chuàng)新點，從而根據(jù)學生的發(fā)展進行教學設(shè)計的調(diào)整，在這一過程中教師還要充分的發(fā)揮自身的作用，幫助學生糾正發(fā)言中的錯誤，梳理清晰的解題思路。

總結(jié)歸納是在交流結(jié)束后，學生對于交流的結(jié)果進行的梳理，對于不同的方法進行比較，進而挑選出最優(yōu)的方式達成一致的共識，對于簡單的問題以及學生已經(jīng)解決的問題，可以讓學生自己進行概括總結(jié);對于難度比較大的問題，教師可以采取靈活的教學方式，通過一定的教學策略來對學生進行引導，從而對問題的方法進行總結(jié)。在整個過程的學習中，學生不僅能夠樹立學習的自信心，還會感受到數(shù)學的魅力。

4.進行練習的鞏固，擴展應用

知識的鞏固是進行小學數(shù)學學習中的重要環(huán)節(jié)，在新授知識學完之后，教師必須引導學生進行一定的鞏固練習，對練習要符合學生發(fā)展的規(guī)律性，展現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的聯(lián)系性，使學生能夠?qū)χR掌握的更加牢固[4]。

對擴展的題目而言，其具有很大的開放性，因而，教師應引導學生從多個方面來進行問題的思考，通過運用所學的知識、結(jié)合生活實際去解決一些比較難的題目，促進學生在數(shù)學方面的自信心的提升。恰當?shù)臄U展與延伸能豐富教師的課堂教學，使學生的發(fā)展也能夠得到一定的促進和完善。

5.結(jié)束語

總而言之，在小學數(shù)學的教學中教師應對學生進行引導，做好學生學習路上的輔助者，培養(yǎng)學生的探究能力發(fā)展，使學生能夠具有主動探究問題的意識以及興趣。

參考文獻

[1]王俊，李清美.小學數(shù)學四環(huán)節(jié)課堂教學模式初探[J].學周刊，2018（17）：21-22.

[2]江書想.小學數(shù)學課堂"四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式"初探[J].明日，2019（0）：0248.

[3]劉琦."四環(huán)節(jié)"教學法構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂[J].廣西教育（義務教育），2018（4）：98-99.

[4]范加農(nóng).數(shù)學板塊式四環(huán)節(jié)課堂教學模式的研究[J].教育實踐與研究，2019（16）：53-55.