李根喜

摘要：電子技術課程是一門具有很強實踐性的課程，以下文章將對中職電子技術課程教學改革進行探索，在教學當中提升學生自主學習的能力，并且對提升其實踐能力進行探究。中職電子技術課程教學的改革主要分為三個主要部分，分別是任務分解、自我扎實以及師生并評。在這種全新的授課方式之下，需要針對老師、學生以及教學考核方式進行方式，教師需要做到和企業(yè)進行密切的合作，這樣可以更好的提升自身的實踐能力，考核的方式在改革之后，也不再以一種單一的模式為標準，可以更好的培養(yǎng)學生的能力，讓學生提升對電子技術課程的學習興趣，并在之后和企業(yè)更好的結合到一起。

關鍵詞：電子技術;教學改革;探索;有效措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-103

一、傳統(tǒng)教學方式存在的問題

（一）知識過于理論化

在開展電子技術課程的過程中，由于教學受到了課時的限制和要求，并且教學的方式長時間以來墨守成規(guī)，漸漸的就形成了一種填鴨式的教學方式。在實際進行授課的過程中，教師僅僅注重于講解理論知識，未能有效結合到實際的操作，這樣的授課是非常平淡的，也因此很多學生不能從根本上了解電子技術理論知識，更不要說運用課堂學習到的理論知識來解決實際的問題。除此之外，教師還未能注意到對學生實踐技能的培養(yǎng)，以及學生團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)。

（二）實踐性偏低

電子技術課程開展的過程中，教師往往過于注重對課本理論的研究，卻未能注重教授實際操作的注意事項，以及工作開展之前的準備工作。教師未能及時提升自身的實踐能力，也因此無法及時掌握當下企業(yè)對電子操作的最新要求，這樣以來在實際授課的過程中，出現(xiàn)理論水平和實踐能力不相符的問題。

（三）教學方法較為單一

目前中職電子技術課程開展的過程中，很多教師都會借助PPT來開展多媒體教學，但是很多教師未能使用到豐富的信息資源，以及相應的多媒體設施，僅僅是將課本知識照搬到多媒體上。并且在開展授課的過程中，師生之間缺少有效的互動，老師只是一味講課，這樣的教學導致課堂氛圍異常枯燥，電子技術課程的開展未能吸引學生的學習興趣。并且在下課之后，教師也未能及時和學生進行溝通，未能切實了解到學生對知識的理解情況。

二、弱化電子技術學科的特性，激發(fā)學生學習興趣

中職院校在制定電子技術專業(yè)教學計劃時，要切實的做到理論與實踐相結合，不僅僅要傳授學生一定的專業(yè)知識，更為重要的是要切實的培養(yǎng)學生的個人能力。對于電子技術學科的學習，要做到要以電子技術的實用能力為主線，從而更好的滿足對于所匹配崗位的能力，要做到將電子技術的學習貫穿于整個教學過程當中，這樣可以有效的弱化電子技術學科的特性，將電子技術學科的學科性、系統(tǒng)性、理論性逐步弱化【2】。

三、電子技術課程需要結合專業(yè)學習和教學活動

電子技術是現(xiàn)今人們日常生活離不開的重要學科，所以對于中職電子技術學科進行學習具有著極強的實用性。也因此，電子技術課程在整個職業(yè)教育課程體系當中應當具備著獨特的功能，不能將其當做是一種普通電子技術課程的學習，不同的專業(yè)也具有著不同的專業(yè)特點，也因此這對于中職電子技術課程的教學有了不一樣的定位。中職電子技術的教學需要在完成中職基本教學任務的基礎之上，對于一些其他的專業(yè)知識進行關聯(lián)，根據(jù)電子技術的學習找職業(yè)能力培養(yǎng)的突破口，要切實的采取到“各取所需”的教學策略，有效的實現(xiàn)中職電子技術教學和專業(yè)職能學習之間的聯(lián)系。

四、電子技術課程教學模式改革研究

早在戰(zhàn)國時期，孔夫子對教育就提出了“因材施教”的理念，現(xiàn)今教育也開始在改革的進程當中不斷演進，努力做到將課堂還給學生，開展以學生為中心的教育。這些理念的提出都進一步證明出，教育的方式方法都需要以學生為中心，盡可能的提升學生自我學習的興趣，在實際進行授課的過程中加強學生之間的討論和研究【3】。根據(jù)電子技術課程的特點進行分析，可以將課程分為三個主要的部分，分別是任務分解、自我展示以及師生并評。

首先需要學生開始自評，學生需要對自身在進行設計和仿真模擬任務當中，相關知識的掌握情況進行分析和總結，除此之外還需要將任務中出現(xiàn)過的錯誤進行分析并總結，這樣可以防止再次出現(xiàn)這種錯誤，這種自評可以達到班級內學生互相分享的狀態(tài)和良好的課堂氛圍。其次，學生之間需要進行討論和評價，每一個學生身上都有一定的可取之處，也會出現(xiàn)不符合實際操作以及實際加工條件的問題出現(xiàn)。最后老師需要對班級內學生做任務的具體活動進行總結和評價，并且提醒學生那些地方是需要繼續(xù)注意的，并幫助學生認知到仿真模擬和實際加工之間具體的區(qū)別所在。

結束語

綜上所述，電子技術課程是一門具有很強實踐性的課程，教師需要及時提升自身的實踐能力，并根據(jù)當下的需求改善授課的方式。需要盡可能的將學生的理論和實踐操作結合到一起，跟上社會對電子技術專業(yè)人才的需求和要求，通過不斷改善課堂的教學方法，提升學生對電子技術課程學習的興趣。

參考文獻

【1】周波.對中職電子技術應用專業(yè)課程改革的思考應用[J].讀與寫（上，下旬），2019，016（004）：27.

【2】商聯(lián)紅.中職電子技術應用專業(yè)課程教學改革的思考.科教文匯，2008.

【3】滿益彩，楊宏海.中職電子技術應用專業(yè)課程模式改革探索[J].數(shù)碼設計，2017，v.6（11）：30-31.