劉應烽

摘要：歷史教育對于增強學生的個性品質素養(yǎng)、提高學生對問題的認識有很大的幫助，同時也是推進新課程改革的重要陣地，因此，必須根據(jù)形勢進行全面的創(chuàng)新和改革。在這一背景下，本文將結合實際經驗，從提煉教材內容設置、組織小組合作活動、信息技術教學、優(yōu)化教學評價環(huán)節(jié)等方面，分析了新課程背景下高中歷史教學的優(yōu)化策略和基本方法。

關鍵詞：新課程;高中歷史;教學;優(yōu)化策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-120

高中歷史教學在新課程背景下面臨新的任務和要求，需要改革、創(chuàng)新、優(yōu)化思想、方法、模式。對此，各個高中歷史教師應順應形勢、主動探索，運用全新的方法和策略，全面優(yōu)化、提升高中歷史教學，去提升歷史教學的質量和效果。

一、深入解讀教材內容，設置問題引導探究

教師對于一堂課的把控往往體現(xiàn)在他的提問上。經驗豐富、能力卓越的教師能夠在學生神思渙散、魂飛天外時通過課堂提問一下子攫住學生的心;同時，能力出色的教師也善于通過提問引導學生對于知識產生深層次的解讀和分析。提問理應成為一把“手術刀”，為學生將雜亂的“知識脈絡”加以“切割”，使得核心問題得到呈現(xiàn)，讓學生在直面核心問題的過程中，成為一個善于抓住知識本質與本質的人。教師應在新課改模式下，從根本上改變教學方式和方向，設計啟發(fā)、發(fā)散性、深度學習等方面的問題，以此來啟發(fā)學生思維，促使學生展開深度學習和探究，理解知識內容，把握知識本質規(guī)律。

比如，在“英國君主立憲制的建立”課程教學中，之前學生已經了解到英國資產階級的革命，但對君主立憲制的建立和發(fā)展過程的了解還很淺，因此，在課程準備階段，筆者首先將本節(jié)課程的知識整合，并與初中階段所學內容相銜接。上課后，筆者先從英國資產階級革命爆發(fā)的起因入手，引出《權利法案》的確立，進而引導學生分析君主立憲制的發(fā)展歷程，使學生深入了解君主立憲制對英國的影響。對此，筆者又從教材中提出一些問題，通過提問來啟發(fā)學生思考，問題是：現(xiàn)代英國所實行的政體是怎樣的？"光榮革命"有哪些重要成果？學生在問題的啟發(fā)下，紛紛發(fā)散思維，展開學習和探究，從問題解答過程中深化對知識的理解與把握。

二、組織小組合作討論，促進學生合作交流

合作教學其目標在于改變課堂教學的結構和體系，歷史教師要讓學生以彼此互助的狀態(tài)去完成相關的學習任務，且能在彼此推動的同時，化解自我存在的學習障礙，讓學生的合作成果轉化為現(xiàn)實。教師要讓學生在合作后能以自然而然地把相關的合作成果呈現(xiàn)出來，且能讓學生的核心素養(yǎng)也得到更大程度的提高。

舉例來說，在教授“古代希臘民主政治”這一課時，筆者實施了小組合作探究活動，在課前根據(jù)學生的學習水平，進行小組的劃分，主要分為10組，每組5人;上課后，筆者會先帶領學生了解古希臘民主政治的基本內容，然后給學生布置學習任務，即讓他們通過小組討論和交流，來探究希臘城邦制度對希臘文明的影響，以及西方民主政治產生的條件。最后由小組派出代表，來進行探究成果的展示，提高課堂教學的實效性。

三、革新課堂教學方法，創(chuàng)設直觀教學情境

信息技術可以將時間與空間的局限性突破，對于歷史學科教學而言，其價值能夠得到充分發(fā)揮。且當下，我國科學技術的迅猛發(fā)展，以及對教育事業(yè)的大力投入，信息技術在教育領域中也有了十分廣泛的應用。因此，作為現(xiàn)代化教育環(huán)境中的一名高中歷史教師，可以利用信息技術教學歷史知識，以直觀形象的畫面吸引學生的學習興趣，從而達到優(yōu)化高中歷史課堂教育效果的目的。比如，在教授“開辟新航路”這一課時，為了更好地去呈現(xiàn)知識，筆者會借助信息技術手段，來實現(xiàn)直觀情境的創(chuàng)設，為學生播放關于新航路開辟的相關真實史料、影視資料，讓學生能夠通過直接地觀看，來對整個新航路的起源、過程、意義，產生更為深刻的認識和理解，把視頻中的故事和歷史的真實事件結合起來，感受歷史的魅力。

四、實施分層教學策略，滿足學生學習需求

每個學生都是獨立存在的個體，并有不同程度的差異，只有正視差異并在此基礎上展開教學，才能避免學生差距擴大。對此，歷史教師要改變“一刀切”的教學模式，依據(jù)學生的思維方式、知識儲備等因素，劃分為優(yōu)、中、差三個層次，從而制定分層的教學目標，做到因材施教，滿足學生的差異學習需求。例如，在教授“從計劃經濟到市場經濟”這一課時，筆者首先會將學生分為A、B、C三個層次。分層后，筆者會按照三個層次布置不同難度的學習任務，即要求B層次學生理解計劃經濟、市場經濟的異同點以及各自的利弊得失，探究市場經濟與現(xiàn)代化的關系，A層學生與C層學生則適當進行要求的提高或者降低，以滿足不同階段的學習需求。

毫無疑問，優(yōu)化教學策略是廣大教師最基本的任務和目標，也是新課程改革提出的新任務、新要求，是實現(xiàn)高效教學的必然選擇。歷史教師應具備科學的理念和先進的思維方式，把握課程改革與發(fā)展的趨勢，通過創(chuàng)新策略的運用，促進整個高中歷史教學的轉變和升級，最終實現(xiàn)教學目標。

參考文獻

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