余凱利

摘要：時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育的理念也在隨之更新，新的教育理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)全方位高素質(zhì)的綜合型人才。小學(xué)語(yǔ)文教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，更新自身的教育理念，要與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用信息技術(shù)的便利建立趣味化的小學(xué)語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文，讓學(xué)生成為小學(xué)語(yǔ)文課堂的主人，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)下;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-286

引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。在新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，探索構(gòu)建新的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在汲取知識(shí)的過(guò)程中既能掌握知識(shí)，又能積極成長(zhǎng)為課堂主體，最大限度地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。在教學(xué)中，教師和學(xué)生積極開展有效的交流，必能促進(jìn)師生共同進(jìn)步。在教學(xué)中，教師必須要從主體的學(xué)生入手，探索如何更好地構(gòu)建高效互動(dòng)探究課堂，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生得以主動(dòng)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

想要切實(shí)發(fā)揮當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用，教師一定要明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，深度挖掘教材中的內(nèi)容，構(gòu)建合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的了解教材中的知識(shí)以及涵義。例如，教師在進(jìn)行《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，教師就要挖掘該課的教學(xué)目標(biāo)。在該篇課文的講解中，不僅要告知學(xué)生，在遇到問(wèn)題時(shí)，要充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，解決問(wèn)題，懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短。另外，在我國(guó)歷史上也有大量以弱勝?gòu)?qiáng)的例子，教師可以在為學(xué)生講解《田忌賽馬》的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生展開拓展教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)“田忌賽馬”的認(rèn)識(shí)，并且在此基礎(chǔ)上教師可以讓其利用和課余時(shí)間對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，從而加深和強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

二、利用多媒體技術(shù)展開情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是很多教師通常采取的教學(xué)模式之一，這種教學(xué)形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺(jué)和視覺(jué)，將靜態(tài)的教學(xué)形式轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的教學(xué)形式。新時(shí)代的發(fā)展使信息技術(shù)融入了小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)展開趣味化的小學(xué)語(yǔ)文課堂。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教師通常采取說(shuō)教或“灌輸式”的形式來(lái)展開小學(xué)語(yǔ)文理論知識(shí)的講解。這種教學(xué)形式雖然在一定程度上可以完成基本的教學(xué)目標(biāo)，但這種教學(xué)形式過(guò)于單一、枯燥，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，而將多媒體的信息技術(shù)引入課堂中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。可以使原本枯燥乏味的小學(xué)語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)形象起來(lái)，便于學(xué)生理解和吸收，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。教師在講解一篇文章時(shí)，可以利用多媒體引入與該文章有關(guān)的視頻或動(dòng)畫，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻進(jìn)一步了解文章的內(nèi)容。這種教學(xué)方式能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于書本上的知識(shí)，更能延伸到互聯(lián)網(wǎng)中與其有關(guān)的內(nèi)容。由此可見，新時(shí)代要求教師更新自身的教學(xué)水準(zhǔn)，同時(shí)也要提高自身的信息技術(shù)水平，有效利用信息技術(shù)來(lái)展開多樣化的小學(xué)語(yǔ)文課堂，從而達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的。

三、豐富課堂內(nèi)容，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)

課堂效率能否提高，主要取決于教師的教學(xué)能力和學(xué)生的接受能力。在很多小學(xué)語(yǔ)文課上，學(xué)生只能看到教師在黑板上寫字，而學(xué)生一邊聽課一邊記錄黑板上的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，師生的交流很少。這種教學(xué)方法使課堂在無(wú)形的中變得枯燥，從而降低了課堂效率。教師可以通過(guò)理論交流和實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生“活”在整個(gè)課堂上，從而實(shí)現(xiàn)師生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和課堂教學(xué)效率的互動(dòng)。此時(shí)，語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容可以分為閱讀課文、相關(guān)教材的互動(dòng)播放、教師的互動(dòng)教學(xué)、學(xué)生之間的小組討論、課本中的角色扮演等。通過(guò)科學(xué)合理地安排各個(gè)教學(xué)部門應(yīng)該占用的學(xué)習(xí)時(shí)間，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程主線的形成，可以將枯燥的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程完全轉(zhuǎn)化為游戲娛樂(lè)的環(huán)節(jié)。在小學(xué)的中高年級(jí)，互動(dòng)可以分為兩類，即學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。學(xué)生之間的交流和互動(dòng)主要表現(xiàn)在兩個(gè)主要環(huán)節(jié)，即小組專題討論和課堂實(shí)際辯論。此時(shí)，教師可以以最快的速度獲得學(xué)生對(duì)教學(xué)問(wèn)題的意見反饋，并通過(guò)綜合分析不同學(xué)生的意見和想法進(jìn)行整合。師生之間的交流和互動(dòng)更需要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)和學(xué)生對(duì)教師的反饋。問(wèn)答環(huán)節(jié)在一定程度上提供了師生互動(dòng)的平臺(tái)。在這里，語(yǔ)文教師不僅可以通過(guò)提問(wèn)和回答教師相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和發(fā)散思維，還可以對(duì)教授學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的基本掌握情況進(jìn)行反饋。

四、有效開展教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，開展多元化的教學(xué)活動(dòng)是必要的，這樣能有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的。因此，教師應(yīng)在語(yǔ)文課堂內(nèi)外，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，以此為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作意識(shí)等的培養(yǎng)。如教師可以組織“古詩(shī)詞大會(huì)”“朗誦比賽”“演講比賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生感受濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提升語(yǔ)言能力、鑒賞能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，除了由教師指引之下的文本解讀、討論、互動(dòng)之外，教師還可以為學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)交流預(yù)留時(shí)間、營(yíng)造空間，讓他們以自己擅長(zhǎng)的方式來(lái)學(xué)習(xí)文本，充分運(yùn)用有感情朗讀、情景表演、分析思辨等多種學(xué)習(xí)方式，釋放小學(xué)生活潑好動(dòng)的學(xué)習(xí)天性，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，快速進(jìn)步。小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建不僅要為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，更要讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)去，同時(shí)能夠展示出來(lái)，使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)快樂(lè)、高效。

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