蒙薪好

摘要：隨著我國信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，相關(guān)教育部門也對教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)教育提出了更高的要求。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育模式只是教師單純地向?qū)W生們傳授信息技術(shù)知識，很少體現(xiàn)出小學(xué)生是信息技術(shù)課堂的主體性。翻轉(zhuǎn)課堂能夠更好地展現(xiàn)出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體地位。本文將針對如何在小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，展開信息的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用方式

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-154

引言

由于小學(xué)階段學(xué)生正處于逐漸養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段。在小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，并不需要教師每節(jié)課向?qū)W生講解知識，而是通過制作線上課程視頻，讓學(xué)生們都能夠在何時(shí)何地自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以針對不會難懂的知識進(jìn)行反復(fù)的觀看，這樣能夠更好地發(fā)揮小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也有利于鍛煉小學(xué)生的獨(dú)立思考水平。

一、將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)課堂上的作用

翻轉(zhuǎn)課堂能夠更好地調(diào)整小學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)課堂上，能夠讓小學(xué)生在課前更好地預(yù)習(xí)下節(jié)課的知識點(diǎn)，同時(shí)也加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流溝通，并且也全面地改變了信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠更好地滿足小學(xué)生真正地學(xué)習(xí)需求。由于翻轉(zhuǎn)課堂上的教學(xué)視頻內(nèi)容比較短小精悍，這樣能夠更好地節(jié)省固定的課堂教學(xué)時(shí)間，并且也能夠使教學(xué)內(nèi)容更加的清晰明確，同時(shí)學(xué)生也可以通過觀看課程視頻更好地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識點(diǎn)。這樣能夠更好地發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)課堂上的優(yōu)勢。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用措施

（一）將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)階段

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程內(nèi)容時(shí)，總會出現(xiàn)理解不到位應(yīng)用效果不佳的情況發(fā)生，同時(shí)也很難真正地掌握信息技術(shù)中各種知識。教師可以通過運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，制作課前預(yù)習(xí)資料，讓學(xué)生們在課前自學(xué)的過程中更加充分地了解下節(jié)課的信息技術(shù)知識點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)《用Word編一份小報(bào)》信息技術(shù)課程前，教師可以通過精心地制作和篩選課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們能夠更加全面地了解信息技術(shù)課本上的知識點(diǎn)。比如，在網(wǎng)絡(luò)課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方案中，詳細(xì)地向?qū)W生們介紹文字工具的各種使用方法，如何在WORD中文本框中填充各種顏色，并進(jìn)行制作動感文字調(diào)整行距等課前預(yù)習(xí)資料，這樣能夠有效提高小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率，同時(shí)也增強(qiáng)了小學(xué)生自學(xué)過程中的興趣和主動參與積極性。并且也能夠讓小學(xué)生更好地理解用電腦制作小報(bào)的全部操作步驟。

（二）運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，將信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合

在小學(xué)階段開展信息課程屬于學(xué)生詳細(xì)接觸信息技術(shù)知識的最初階段，小學(xué)教師除了要向?qū)W生們傳授信息技術(shù)知識，還要培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)，這就需要教師能夠?qū)⑺v授的知識與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密地聯(lián)系，讓學(xué)生更好地了解信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用效果，這樣學(xué)生們就知道學(xué)習(xí)信息技術(shù)的真正價(jià)值。所以也避免學(xué)生在接觸大量的信息技術(shù)操作步驟后出現(xiàn)思路混亂的情況發(fā)生。比如，在講解電腦的基本操作課程時(shí)，教師可以在接受電腦界面上各種圖標(biāo)的具體應(yīng)用方法時(shí)，可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┥钋榫辰虒W(xué)模式。比如，教師可以在講授鍵盤的應(yīng)用過程時(shí)，可以把它比作成大海，而每個鍵盤上的每個區(qū)域可以比作成一個燈塔，燈塔里有很多操作功能，可以轉(zhuǎn)換中英文形式，也可以轉(zhuǎn)變成數(shù)字模式等等，這樣能夠幫助學(xué)生們更好地記憶信息技術(shù)知識。當(dāng)講解《給我們的文章加圖畫》課程時(shí)，教師可以先為學(xué)生們列舉現(xiàn)實(shí)生活中各種雜志、報(bào)刊、書籍上的圖片編輯后的效果，這樣能夠讓學(xué)生們產(chǎn)生如何在樹上添加各種圖案的好奇心和主動學(xué)習(xí)的欲望，接著教師再讓學(xué)生通過觀看插入剪貼畫，設(shè)置圖片格式，設(shè)置頁面邊框的具體操作視頻過程，以此來增強(qiáng)小學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的能力，接著教師再給予制作效果好的同學(xué)適當(dāng)?shù)墓膭詈酮剟?，或者將學(xué)生們的制作成果打印出來，這樣能夠更好地體現(xiàn)出信息技術(shù)與生活化教學(xué)之間的整合效果。同時(shí)也能夠讓小學(xué)生真正地體驗(yàn)到所學(xué)信息技術(shù)知識，應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中的奇妙感覺。同時(shí)也增強(qiáng)了小學(xué)生的成就感和自信心。這對小學(xué)生更加愿意自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識具有重要的作用。

（三）將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到課后學(xué)習(xí)階段

由于小學(xué)階段的信息課程方面的安排比較固定有限，教師很少能夠在有限的課堂時(shí)間向?qū)W生傳授更多的信息技術(shù)知識。翻轉(zhuǎn)課堂能夠更好地滿足小學(xué)生課后學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)也為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)自主操作的學(xué)習(xí)條件。比如，在講解《制作表格》信息技術(shù)課程時(shí)，由于這屬于比較復(fù)雜、繁瑣的信息技術(shù)課程，教師可以通過利用翻轉(zhuǎn)課堂，將教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變成網(wǎng)上教學(xué)的形式，以此讓學(xué)生們更加詳細(xì)地了解制作表格的具體操作步驟。學(xué)生們也可以隨時(shí)隨地觀看如何插入表格或者修改表格以及表格工具欄上的每個具體應(yīng)用功能，這樣學(xué)生通過自主地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，能夠更加獨(dú)立完成線上信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)如果學(xué)生在課堂沒有學(xué)好信息技術(shù)知識，也可以通過利用課后時(shí)間反復(fù)觀看視頻教程，這能夠更好地達(dá)到復(fù)習(xí)信息技術(shù)知識的效果。

結(jié)束語

通過將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，能夠更好地改變以往低效率課堂教學(xué)的狀況，同時(shí)也充分地發(fā)揮小學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)而有效地促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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