唐莉

摘要：當(dāng)下的學(xué)習(xí)制度以及考核體制不但考驗(yàn)著學(xué)生的理論知識(shí)，還對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了要求，所以教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，不但要要求學(xué)生充分掌握理論知識(shí)，還需要讓學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)，探究意識(shí)和合作意識(shí)方面充分發(fā)展，但是由于不同的教育要求使教師在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中的課程安排產(chǎn)生沖突。而教師對(duì)于不同的教學(xué)方式應(yīng)用還不夠靈活，所以教師還需要在教學(xué)形式方面進(jìn)行改善，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?；诖耍酒恼聦?duì)高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新素質(zhì);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-006

引言

在高中生物學(xué)科的教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課改高中生物教學(xué)提出的一個(gè)新要求。在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下進(jìn)行授課，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠感受到最新的生物科學(xué)發(fā)展的成果，還能夠掌握先進(jìn)的研究思維和方法，并且隨之樹立起正確科學(xué)的研究意識(shí)，擁有新時(shí)代的創(chuàng)新思維。對(duì)未來(lái)的社會(huì)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新是生存的基本條件，不管是培養(yǎng)人才的，還是提升學(xué)生的素質(zhì)，都需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，高中生物教師需要對(duì)課程進(jìn)行全面的分析，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透到日常的教學(xué)當(dāng)中，才能夠有計(jì)劃的實(shí)施創(chuàng)新教育。

一、高中生物素質(zhì)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及意義

素質(zhì)教育，顧名思義，就是通過教育來(lái)落實(shí)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中生物教學(xué)過程當(dāng)中落實(shí)素質(zhì)教學(xué)就是通過教師為學(xué)生講述理論知識(shí)，在傳授知識(shí)的過程當(dāng)中注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。例如對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對(duì)知識(shí)勇于探究的態(tài)度以及對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新研究，這些都是學(xué)習(xí)過程當(dāng)中綜合素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容。而當(dāng)下由于國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的大力支持，各個(gè)學(xué)科也都開展了素質(zhì)教學(xué)，在生物教育過程當(dāng)中，落實(shí)素質(zhì)教學(xué)不但可以讓學(xué)生充分理解生物知識(shí)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中了解知識(shí)背后的起源。這樣也有利于學(xué)生日后從事研究性的工作，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

首先，部分教師無(wú)暇顧及學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，沒有喚醒學(xué)生的創(chuàng)新精神的意識(shí)，學(xué)生也普遍承受著繁重的功課負(fù)擔(dān)和功利期待。以教師的知識(shí)灌輸為主導(dǎo)，學(xué)生機(jī)械刷題的應(yīng)試模式，使得學(xué)生比較被動(dòng)及消極，學(xué)生只是知其然不知所以然，不僅舉一反三和學(xué)以致用的能力相對(duì)較差，更重要的是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。然后，由于部分教師缺乏豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求開闊學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新和實(shí)踐，學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力一直不強(qiáng)。因此創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)工作與預(yù)期目標(biāo)存在明顯的差距。其次，教師沒有根據(jù)學(xué)生的自主創(chuàng)新條件，創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，結(jié)合前期的教育教學(xué)進(jìn)度來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性聽取學(xué)生不同意見以及看法。學(xué)生自主自覺的積極性不夠。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及水平未能得到培養(yǎng)提升。

三、培養(yǎng)策略

（一）教師渲染和諧愉快的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并將素質(zhì)教學(xué)充分融入課堂教學(xué)當(dāng)中，就必須渲染和諧的學(xué)習(xí)氛圍。例如：教師在講到四種脫氧核糖核苷酸和四種核糖核苷酸時(shí)（腺嘌呤、鳥嘌呤、胞嘧啶、尿嘧啶），可以讓不同的同學(xué)代表不同的核苷酸，通過實(shí)際表演的方式來(lái)練習(xí)排列方式，對(duì)不同的核苷酸的連接方式進(jìn)行熟悉，讓學(xué)生通過參與與合作的形式牢牢記住彼此之間的配對(duì)方式。除此之外，教師還要將課堂授課的語(yǔ)氣放平緩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持身心愉悅，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）設(shè)置問題情境

情境教學(xué)符合新課改的實(shí)質(zhì)要求，屬于一種創(chuàng)造性的教育教學(xué)策略，教學(xué)情境的有效性或者價(jià)值的高低，取決于結(jié)果是激發(fā)了還是抑制了學(xué)生的求知欲?！盎钴S的理性能力是源頭，源頭通暢，就有活水長(zhǎng)流;源頭干涸，再多的知識(shí)也只是是死水”。即在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)時(shí)，教師更需要關(guān)注問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，給予學(xué)生更多自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能夠?yàn)楹笃诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展保駕護(hù)航。

（三）自學(xué)能力

自學(xué)能力的培養(yǎng)可以有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)行創(chuàng)新，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？可以從微視頻的科學(xué)應(yīng)用入手。微視頻，顧名思義，就是利用短視頻達(dá)到教學(xué)目的的一種方式。一般情況下，微視頻時(shí)長(zhǎng)為三到五分鐘，里面所講的內(nèi)容是一節(jié)課的重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在生物課堂上，生物教師不妨利用微視頻引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)生物知識(shí)，然后讓學(xué)生通過課堂活動(dòng)進(jìn)行討論，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的發(fā)展提供平臺(tái)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)下這個(gè)創(chuàng)新的社會(huì)中，必須具備一定的創(chuàng)新能力才能夠得以生存。因此，培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新能力也成了素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。在高中生物的教學(xué)中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式所帶來(lái)的困擾，積極探索多樣化的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，有效利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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