韓云超

摘要：高中班主任擔(dān)任著管理學(xué)生的重要職責(zé)，既要重視對班級紀律、學(xué)習(xí)成績等方面的管理，也要加強對學(xué)生心理、思想、價值觀等方面的引導(dǎo)，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時，還需要為學(xué)生的生活、思想、感情等方面的健康發(fā)展提供幫助，以滿足新時期教育的新要求，也為促進學(xué)生健康全面發(fā)展提供有效保障?；诖?，高中班主任在管理中應(yīng)提高認識，結(jié)合時代發(fā)展特征、高中生心理特征以及現(xiàn)階段班主任管理工作中存在的問題創(chuàng)新管理模式，遵循邊管理、邊總結(jié)、邊改進的原則，從而更好地提升班主任的管理效果，保障學(xué)生的全面綜合發(fā)展?；诖耍酒恼聦Ω咧邪嘀魅斡行ч_展班級管理工作的策略進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級管理工作;策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-005

引言

一般說來，成績越好的學(xué)生組成的班級，班主任的班級管理難度越小，因為這部分學(xué)生習(xí)慣好，學(xué)習(xí)能力強，能夠很好地遵守校規(guī)校紀，但在指導(dǎo)學(xué)生建立個性化的學(xué)習(xí)方法、優(yōu)生培養(yǎng)、解決心理問題等方面對班主任提出了較高的要求;成績越差的學(xué)生，班主任的班級管理難度越大，因為這部分學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等不好，在思想上追求不高甚至沒有追求，在行動上怕吃苦，在知識能力上有很大不足，對于學(xué)習(xí)也就是三分鐘的熱度，班主任很大一部分精力用在維持、處理班級事務(wù)上。但是不管什么樣的班級，教育的目的就是讓學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展，因此班級管理工作要著眼于學(xué)生的發(fā)展和成長下功夫。

一、了解并關(guān)愛每一個學(xué)生，給學(xué)生樹立良好榜樣

每一個高中生都是一個獨立的個體，每個學(xué)生的性格特征、個人愛好、成績都有一定的區(qū)別。班主任教師是班級的主要管理者，需要尊重并關(guān)愛每一個學(xué)生，要更加全面地了解學(xué)生，更為關(guān)鍵的是尋找科學(xué)合理的班級管理方式，在遇到突發(fā)狀況時，可以采取有效管理策略，促進班級活動的有效進行。因此，班主任教師需要認真觀察，通過與學(xué)生交談、進行家訪等方式更全面地了解每一個學(xué)生。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以通過考試測驗等及時了解，當(dāng)然最了解學(xué)生的是他們的同伴和家庭。教師要多進行家訪，了解學(xué)生的個人習(xí)慣和做事方式，同時也要積極與學(xué)生的生活教師溝通。詳細了解學(xué)生的具體情況之后，教師可以將學(xué)生的個人狀況整理成檔案，對學(xué)生進行歸類管理。在設(shè)計班級活動過程中，需要結(jié)合學(xué)生的個性特點設(shè)計有針對性的活動形式，鼓勵每一個學(xué)生積極參與。班主任教師在管理和教育過程中，要對學(xué)生多一些關(guān)愛。當(dāng)學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)任何問題時，要及時疏導(dǎo)，把握學(xué)生的成長狀況。高中階段的學(xué)生具有一定的模仿能力，在學(xué)生的成長過程中，班主任教師是與其接觸最多的人，班主任教師也成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對象，班主任教師要注重個人行，通過潛移默化的方式影響每一個學(xué)生。

二、全班共同管理班級事務(wù)

班主任的本職工作是教書育人，日常的備課、開會使得其分身乏術(shù)，很有可能無法細致地管理班級事務(wù)。面對這種情況，班主任可以選擇一些綜合能力較強的學(xué)生擔(dān)任班干部，并設(shè)置輪流值日生，讓每個學(xué)生都可以參與到管理班級的過程中來。在班主任選好班干部和設(shè)置輪流值日生后，學(xué)生可以積極主動地參與到管理班級事務(wù)中來。而在管理班級事務(wù)的過程中，學(xué)生的集體觀可以得到有效的培養(yǎng)，班級管理的效率也可以得到有效提升。由此可見，讓全班同學(xué)共同管理班級事務(wù)，可以給班主任節(jié)省時間與精力進行更好的備課，也可以將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，提高班級管理效率和質(zhì)量。

三、積極關(guān)注學(xué)生生活，增強師生和諧關(guān)系

班主任在班級管理工作中，還要對學(xué)生的生活進行關(guān)心和幫助，促進師生關(guān)系的增進。班主任相對于科任教師來說，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要對學(xué)生的生活和狀態(tài)進行關(guān)心，及時了解學(xué)生生活中遇到的問題和困難，并給予妥善處理，才能使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，不會被生活中的問題所影響。但是很多班主任對于學(xué)生的生活狀態(tài)和問題不夠關(guān)心，一味對學(xué)習(xí)情況進行管理，沒有了解到真實的情況，就對學(xué)生給予評價和判定，忽視與學(xué)生進行溝通交流，導(dǎo)致師生關(guān)系非常緊張。因此，班主任在實際管理工作中，要對學(xué)生生活給予足夠關(guān)心和重視，多與學(xué)生進行平等溝通和交流，了解學(xué)生的真實情況，給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)，從而增進師生關(guān)系，培養(yǎng)良好的師生情感，更好地促進學(xué)生整體狀態(tài)的提升。

四、適當(dāng)?shù)剡M行批評教育

“人非完人，孰能無過。”班主任雖然不能避免錯誤的發(fā)生，但是可以采用有效的教學(xué)措施，幫助學(xué)生將錯誤改掉。在學(xué)生犯錯的時候，班主任應(yīng)該怎么做呢？一些班主任采用的方法就是一味地訓(xùn)斥學(xué)生，不告訴學(xué)生到底錯誤出在哪里了。因為學(xué)生有自己的自尊心，在聽到班主任訓(xùn)斥的時候，會產(chǎn)生逆反心理，不愿意聽班主任的話。這樣的方式，不能從根本上解決問題，學(xué)生并不會改正自己的錯誤。

結(jié)束語

總之，班主任教師在班級管理過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，采取科學(xué)有效的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的德育發(fā)展和班級管理，為學(xué)生營造輕松和諧的課堂氛圍，組織豐富多樣的班級活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時，教師需要進行及時的疏導(dǎo)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻

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