李永森

摘要：物理知識(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用是非常廣泛的，物理教材中涉及到的大多數(shù)物理現(xiàn)象也能在生活中見到。為此，在高中階段的教學(xué)活動(dòng)中，教師更要注重物理課程與日常生活之間的聯(lián)系，找到正確的教學(xué)切入口，靈活地完成物理知識(shí)的傳授，幫助學(xué)生掌握更多實(shí)用性的技能，強(qiáng)化學(xué)生對物理課程學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，推動(dòng)高中物理教學(xué)取得更突出的成果?；诖耍疚木蛷膭?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力、運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題幾個(gè)方面論述了高中物理生活化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中;物理課程;生活化;策略

教學(xué)活動(dòng)涉及到方方面面的內(nèi)容，日常生活也是教育工作的重要組成。在高中物理課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)更多新知識(shí)，在教材的基礎(chǔ)上不斷拓展延伸，從多個(gè)途徑和平臺(tái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，增加知識(shí)量，拓展知識(shí)面。作為新時(shí)代的教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的角色，要為物理教學(xué)注入更多生活特色，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)高中物理教學(xué)真正滿足學(xué)生的升學(xué)需要，培養(yǎng)更多各方面均衡發(fā)展的人才。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在高中階段的教學(xué)活動(dòng)中，不僅要幫助學(xué)生鞏固知識(shí)體系，更要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)及能力。教師要通過生活情境的創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，探索正確的學(xué)習(xí)道路，為物理教學(xué)樹立不倒的教學(xué)旗幟。

比如，在學(xué)習(xí)到高中物理《運(yùn)動(dòng)快慢的描述—速度》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生加深對這些知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，以更形象地形式完成知識(shí)的傳輸。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷完成新知識(shí)的導(dǎo)入，對于“速度”這個(gè)物理概念，學(xué)生在日常生活中常有接觸，但卻缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知。為此，教師要結(jié)合日常生活中高速路上大貨車與小汽車在相同路程中的所用的時(shí)間完成新課導(dǎo)入，從而更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“速度”是用來衡量物體運(yùn)動(dòng)快慢的一個(gè)單位。在這種更貼近生活的例子中，學(xué)生就能集中注意力思考，感受到物理課程的實(shí)用性，在更具生活特色的情境中感受到物理學(xué)習(xí)的魅力，以更生動(dòng)的方式完成教學(xué)任務(wù)。這樣一來，學(xué)生不僅能體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂趣，更能培養(yǎng)學(xué)生觀察的意識(shí)和能力，挖掘?qū)W生強(qiáng)烈的求知欲，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力

生活中往往蘊(yùn)藏著很多物理知識(shí)，只有學(xué)生用心學(xué)習(xí)才能發(fā)現(xiàn)日常生活與物理課程之間的緊密聯(lián)系。在開展教學(xué)工作的過程中，教師要注重對學(xué)生觀察生活能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集和整理有效的學(xué)習(xí)資料，推動(dòng)其各方面能力的均衡發(fā)展。[1]

比如，在學(xué)習(xí)到高中物理《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后要引導(dǎo)學(xué)生留出充足的時(shí)間和空間完成自主學(xué)習(xí)，結(jié)合日常生活思考如何用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。在這節(jié)課堂上，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生回顧圓周運(yùn)動(dòng)的相關(guān)概念，在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。接下來，教師要引導(dǎo)學(xué)生以多個(gè)人為一組完成討論，說出自己生活中常見的圓周運(yùn)動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些圓周運(yùn)動(dòng)對日常生活起到了哪些作用。當(dāng)學(xué)生存在疑惑時(shí)，教師也要引導(dǎo)其借助新興技術(shù)查閱學(xué)習(xí)資料，更好地解釋生活中的物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生真正搞懂相關(guān)的物理知識(shí)。長期下來，學(xué)生就能用敏銳的眼光去觀察生活，也能在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地感受物理學(xué)習(xí)的樂趣，推動(dòng)高中物理教學(xué)獲得更上一層樓的發(fā)展。

三、運(yùn)用物理知識(shí)解決生活問題

對于高中階段的學(xué)生來說，其思維和能力都得到了一定程度的發(fā)展，在教學(xué)活動(dòng)中要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。教師要聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)物理教學(xué)的親切感，引導(dǎo)學(xué)生樹立更堅(jiān)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。[2]

比如，在學(xué)習(xí)到高中物理《摩擦力》一課時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用摩擦力解決日常生活中的問題，以此來增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感，確保達(dá)到更理想的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生掌握了摩擦力有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考在浴室中穿的鞋子要怎樣才能防止滑倒，對于一些思維清晰的學(xué)生來說，當(dāng)提出這些問題之后，很快就能聯(lián)想到摩擦力相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確的回答出教師提出的問題，并靈活運(yùn)用課堂所學(xué)的物理知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象，主動(dòng)找到解決問題的方法。與此同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到日常生活中有益的摩擦有哪些，并列舉出“走路時(shí)鞋與地面之間的摩擦;手握筷子時(shí)的摩擦;爬樹時(shí)，人與樹之間的摩擦;手拿油瓶時(shí)的摩擦;剎車時(shí)，車輪胎與地面間的摩擦”這些例子，讓學(xué)生更真實(shí)的感受到物理是服務(wù)于日常生活的，從而幫助學(xué)生由淺入深地完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

總而言之，在高中物理課堂上，推行生活化教學(xué)不僅是教學(xué)改革的要求，更是培養(yǎng)全面型學(xué)生的必然趨勢。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用科學(xué)的教學(xué)模式加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，增添教學(xué)的生活化氣息，更好地吸引學(xué)生的注意力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，有效提高高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，打造一支更完美的高中生隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海波.生活教育理論在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，

[2]吳從喜.生活中物理現(xiàn)象在高中物理教學(xué)的應(yīng)用結(jié)合[D].讀寫算（教研版），2018