李永森

摘要：物理知識在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用是非常廣泛的，物理教材中涉及到的大多數(shù)物理現(xiàn)象也能在生活中見到。為此，在高中階段的教學(xué)活動中，教師更要注重物理課程與日常生活之間的聯(lián)系，找到正確的教學(xué)切入口，靈活地完成物理知識的傳授，幫助學(xué)生掌握更多實用性的技能，強(qiáng)化學(xué)生對物理課程學(xué)習(xí)的體驗，推動高中物理教學(xué)取得更突出的成果?；诖耍疚木蛷膭?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力、運(yùn)用物理知識解決實際問題幾個方面論述了高中物理生活化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中;物理課程;生活化;策略

教學(xué)活動涉及到方方面面的內(nèi)容，日常生活也是教育工作的重要組成。在高中物理課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)更多新知識，在教材的基礎(chǔ)上不斷拓展延伸，從多個途徑和平臺學(xué)習(xí)新知識，增加知識量，拓展知識面。作為新時代的教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的角色，要為物理教學(xué)注入更多生活特色，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動高中物理教學(xué)真正滿足學(xué)生的升學(xué)需要，培養(yǎng)更多各方面均衡發(fā)展的人才。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在高中階段的教學(xué)活動中，不僅要幫助學(xué)生鞏固知識體系，更要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的意識及能力。教師要通過生活情境的創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，探索正確的學(xué)習(xí)道路，為物理教學(xué)樹立不倒的教學(xué)旗幟。

比如，在學(xué)習(xí)到高中物理《運(yùn)動快慢的描述—速度》一課時，為了幫助學(xué)生加深對這些知識點的理解和記憶，以更形象地形式完成知識的傳輸。在具體的教學(xué)活動中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷完成新知識的導(dǎo)入，對于“速度”這個物理概念，學(xué)生在日常生活中常有接觸，但卻缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知。為此，教師要結(jié)合日常生活中高速路上大貨車與小汽車在相同路程中的所用的時間完成新課導(dǎo)入，從而更好地幫助學(xué)生認(rèn)識到“速度”是用來衡量物體運(yùn)動快慢的一個單位。在這種更貼近生活的例子中，學(xué)生就能集中注意力思考，感受到物理課程的實用性，在更具生活特色的情境中感受到物理學(xué)習(xí)的魅力，以更生動的方式完成教學(xué)任務(wù)。這樣一來，學(xué)生不僅能體會到物理學(xué)習(xí)的樂趣，更能培養(yǎng)學(xué)生觀察的意識和能力，挖掘?qū)W生強(qiáng)烈的求知欲，在有限的課堂時間內(nèi)提高教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力

生活中往往蘊(yùn)藏著很多物理知識，只有學(xué)生用心學(xué)習(xí)才能發(fā)現(xiàn)日常生活與物理課程之間的緊密聯(lián)系。在開展教學(xué)工作的過程中，教師要注重對學(xué)生觀察生活能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集和整理有效的學(xué)習(xí)資料，推動其各方面能力的均衡發(fā)展。[1]

比如，在學(xué)習(xí)到高中物理《生活中的圓周運(yùn)動》一課時，教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后要引導(dǎo)學(xué)生留出充足的時間和空間完成自主學(xué)習(xí)，結(jié)合日常生活思考如何用物理知識解釋生活現(xiàn)象。在這節(jié)課堂上，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生回顧圓周運(yùn)動的相關(guān)概念，在舊知識的復(fù)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。接下來，教師要引導(dǎo)學(xué)生以多個人為一組完成討論，說出自己生活中常見的圓周運(yùn)動，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些圓周運(yùn)動對日常生活起到了哪些作用。當(dāng)學(xué)生存在疑惑時，教師也要引導(dǎo)其借助新興技術(shù)查閱學(xué)習(xí)資料，更好地解釋生活中的物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生真正搞懂相關(guān)的物理知識。長期下來，學(xué)生就能用敏銳的眼光去觀察生活，也能在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地感受物理學(xué)習(xí)的樂趣，推動高中物理教學(xué)獲得更上一層樓的發(fā)展。

三、運(yùn)用物理知識解決生活問題

對于高中階段的學(xué)生來說，其思維和能力都得到了一定程度的發(fā)展，在教學(xué)活動中要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。教師要聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)物理教學(xué)的親切感，引導(dǎo)學(xué)生樹立更堅定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。[2]

比如，在學(xué)習(xí)到高中物理《摩擦力》一課時，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用摩擦力解決日常生活中的問題，以此來增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感，確保達(dá)到更理想的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生掌握了摩擦力有關(guān)的知識點之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考在浴室中穿的鞋子要怎樣才能防止滑倒，對于一些思維清晰的學(xué)生來說，當(dāng)提出這些問題之后，很快就能聯(lián)想到摩擦力相關(guān)的知識點，準(zhǔn)確的回答出教師提出的問題，并靈活運(yùn)用課堂所學(xué)的物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象，主動找到解決問題的方法。與此同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到日常生活中有益的摩擦有哪些，并列舉出“走路時鞋與地面之間的摩擦;手握筷子時的摩擦;爬樹時，人與樹之間的摩擦;手拿油瓶時的摩擦;剎車時，車輪胎與地面間的摩擦”這些例子，讓學(xué)生更真實的感受到物理是服務(wù)于日常生活的，從而幫助學(xué)生由淺入深地完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

總而言之，在高中物理課堂上，推行生活化教學(xué)不僅是教學(xué)改革的要求，更是培養(yǎng)全面型學(xué)生的必然趨勢。在具體的教學(xué)活動中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用科學(xué)的教學(xué)模式加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，增添教學(xué)的生活化氣息，更好地吸引學(xué)生的注意力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，有效提高高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，打造一支更完美的高中生隊伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海波.生活教育理論在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，

[2]吳從喜.生活中物理現(xiàn)象在高中物理教學(xué)的應(yīng)用結(jié)合[D].讀寫算（教研版），2018